〔摘要〕心理健康教育是教育工作中的重要环节，在学科教学中如何潜移默化的渗透心理健康教育是广大教师面临的重大课题，本文对此进行了相关探讨。
〔关键词〕语文教学心理健康教育方法探讨
心理素质一般是指人的自我发展和积极适应社会的有关能力，包括自尊心、自信心、自强心、责任心、同情心、自立精神、开拓精神、乐观精神、表达能力、自学能力、行动自律、品德自修、心态自控等非智力因素。本文作者结合自己的教学工作实践，对语文教学中如何进行心理健康教育做如下探讨。
1 心理素质及青少年常见的心理问题
青少年常见的心理问题包括如下几方面：①残忍行为。表现为破坏优美环境，虐待小动物，损害公物，欺负小同学以满足自我虚荣心等心理意识。②自我中心性格。体现在平时毫不谦让的自私态度，敏感、任性的心理，不能正确接受老师、同学、家长的善意批评帮助，有较强的发泄心理，经常以出格的行为获取他人的注意。③非理性意识。这种心理认为外界的所有付出都是“应该”的，做事任凭感情用事，从而限制了他们的责任感与自制力的形成，磨灭了他们的社会意识与助人意识。④“鸡蛋壳”心理。表现为过分的敏感与娇弱，经不起磕碰，畏惧学习，害怕吃苦，不能独立生活。
对心理素质及常见心理问题的分析，可以帮助我们在语文教学过程中结合语文教学的实际情况对症下药，做好学生健康心理意识的教育培养。只要我们立足与语文学科的特点，善于主动性、发散性地开展外引内联工作，从综合性、统一性上去动脑筋，处理好学生的心理素质教育是完全可行的。
2 如何做好语文教学与心理健康教育的结合工作
2.1 借助文章主题提炼，进行教育引伸。现行中学语文篇目大都贴进生活，反映真善美，注重培养学生科学人生观和健全人格，强调内在真情实感的的感化教育，弘扬真善美，鞭挞假恶丑。文章都强调了文学本身的美感，注重了优美的语言情境和精巧的布局构思对学生的感染。学生在体味其中的真致，美感的基础上教师若再适当地引申和迁移，联系实际生活，跟学生讲一讲人的进取心、爱心、真情等等，把这些内容在文章主题的分析中不知不觉的表现出来，学生既受到了美的教育，也提高了对人生的认识。
2.2 抓住语文阅读欣赏，进行熏陶感染。阅读能力是语文教学中和写作能力同等重要的语文基本能力，培养学生的阅读能力是我们教学中必须时刻关注的问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是，我们现在还有许多语文老师在培养学生阅读能力时只注重了阅读技巧的教学，相反，古人先前的“涵咏”法现在重新受到了很多教育专家的青睐，它提倡“书读百遍，其义自见”，这种整体感知法在语文阅读欣赏中作用很大，同样，对学生心理素质的培养也有不少的帮助。例如语文教材中选编交多的古文、白话文中的抒情散文、现代诗歌等内容，都需要学生在不断地阅读中去感悟领会的。如果老师硬是把一篇优美的文章整体分割成许多部分来讲解的话，不仅损坏了文章的整体美感和内在情境，更会给学生造成了一种支离破碎的残缺感，给学生的心理带来一种隐隐的遗憾。所以，我们的语文阅读教授在讲方法技巧的同时，还要强调整体的阅读欣赏。
2.3 坚持课内外练笔，挖掘心得体会。课内外练笔是我们许多语文老师采用的一种提高语文写作能力的方法。同样在练笔时，通过深入挖掘每篇文章的心得体会也能进行健康的心理素质教育。“文如其人”，课内外练笔是学生倾诉心声、畅谈理想、发表观点的好机会。老师通过对学生练笔的评改就能很清楚地把握学生的思想动态，从而利用写评语、谈话等形式很好的解决学生心中郁积已久的心理问题。课内外练笔形式自由、内容丰富。学生有谈自己对人、对事、对社会现象的看法，有写自己理想、信念学习追求的，有讲生活中同学友谊、家长情亲、人际关系的……其中有褒有贬，有抑有扬，有好有恶。我们只要帮其深入挖掘，就能很轻松的解决学生心中顽存的、错误的、危险的思想观念。
2.4 利用口头说话训练纠正思想偏差。口头说话训练也是语文教学中常用的一种方式。利用说话训练中的一事一议来提炼观点，既能训练学生的思维表达，又能发现其思维认识论和方法论上的偏差。我们在对学生进行口头表达能力的培养时，应该仔细听一下他们的观点、从中找出不完整的帮助其改正，这样可以提高学生分析问题和认识问题的能力，从而教育引导他们走向健康完善的心理素质之路。
2.5 创设和谐互动的心理氛围。师生的情感共鸣是课堂心理气氛的重要变量。现代教学论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。学生是否乐于接受教师所传授的信息，关键在于这信息能否满足学生的情感需要。课堂教学中要使师生双方的意图、观点和情感连结起来，使教师传授的知识、提供的信息能引起学生强烈的求知欲望、积极的思维活动和强烈的内心体验，教师就必须增加情感投入，给知识、信息附加情感色彩，实施情感性教学，以教师自身的情感体验营造良好和谐的课堂心理气氛。教师本身的情感状态，可以产生共鸣作用，使学生受到潜移默化的影响，使课堂中出现某种心理气氛。这就要求教师在教学过程中倾注积极的情感和真诚的爱心，用情感和爱心去感染和打动学生，让他们伴随着丰富而快乐的情感体验参与教学过程。
2.6 “大语文”也能帮助学生培养健康的心理意识。“大语文”涵盖很多学科和知识，它们之间的串联引申是我们语文教学中必须考虑的问题。同样，“大语文”教学又是培养学生人文精神，提高自我觉悟，健全人格的绝好机会，二者的有机结合，也利于学生健康心理意识的培养。从“大语文”综合知识结构的整体架构及知识结构的内部联系中去培养学生的健康心理素质，从“大语文”综合知识结构的丰富内容中去全方位地建立学生心理素质体系，以“大语文”综合知识的涵盖内容去提高学生的综合分析能力，进而影响其心理素质。
总之，语文教学与健康心理素质的培养形成之间还有很多结合点、切入点，只要我们在教学中有意识地渗透，充分考虑，巧妙设置，学生健康心理素质的培养任务是能够全面完成的。
作者单位：甘肃省白银市靖远县第七中学
论文作者:刘萍
论文发表刊物:《教育研究》2015年12月供稿
论文发表时间:2016/2/2
标签：学生论文; 语文论文; 心理论文; 心理素质论文; 情感论文; 能力论文; 教师论文; 《教育研究》2015年12月供稿论文;