山东省济阳县曲堤镇中学 251412
摘 要：初中数学是教学中的重点内容,在教学中渗透情感教育有利于培养学生的价值感、情感态度等，对于学生的学习有一定帮助作用。故本文就初中数学教学中渗透情感教育进行浅谈。
关键词：初中数学 情感教育 教学策略
在素质教育的要求下,当今教育的目标已从以往对学生成绩高低的判断转变为对学生综合能力的培养。教师应该注重对学生情感教育的渗透，引导学生全面、健康发展。
一、在初中数学教学中渗透情感教育的意义
随着我国教育领域的不断发展，在教学实践中显示学习是由知识和情感两方面组成的，两者在学生的学习发展缺一不可。传统的教学方式是教师单一的、填鸭式的教学，在课堂中教师对内容进行不停的讲解，剥夺了学生思考的能力，使学生在课堂中对教师讲解的大篇幅知识不能有效地理解掌握，严重影响了课堂教学效率，同时学生被动学习的方式使学生逐渐丧失了主动积极进行学习的习惯。在教学中渗透情感教育可以解决当前教学中存在的这些问题，通过情感教育可以促进师生之间和谐关系的建立，使学生在课堂教学中积极地配合教师的教学安排。此外，情感教育还使学生对数学课堂产生学习兴趣，逐渐消除学生对数学课堂的厌烦心理，提高学生的学习主动性，从而提高初中数学课堂教学效率。
二、初中数学教学中渗透情感教育的策略
1.提高教师教学能力，优化数学课堂教学。对于教师在教学中以单一填鸭式教学方式进行教学的问题，教师应为此提升自身的教学能力与素质，改变传统教育环境下的教学习惯，优化课堂教学注重对学生进行课堂教学知识的引导，避免学生被动接受知识的情况出现。在课堂教学中为学生留有思考及发言提问的环节，使学生对知识进行自主的消化吸收。如在七年级中《一元一次方程》章节教学中，教师列出一些一元一次方程、一元二次方程、二元二次方程，如x+3=6、x2+2x+5=0、2x2+y2=6等，引导学生对一元一次方程的概念进行探索，如一元一次方程是只含有一个未知数且未知数的指数为1（系数不能为0）的整式方程。学生在对一元一次方程概念取得一定理解后，教师引导学生对等式的性质进行探索，同时对解一元一次方程进行尝试，使学生自己对一元一次方程进行初步的学习。之后，教师在就学生自学中存在的问题及不足之处进行指导教学，使学生对一元一次方程取得正确全面的学习。在初中数学教学中渗透情感教育需要教师将课堂进行优化，使学生不再被动地进行学习。
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2.丰富课堂教学方式，激发学生兴趣情感。对学生进行情感教学的目的之一是为了激发学生的学习兴趣。传统教学中单一固定的教学模式使学生对数学课堂产生一定的厌烦心理，使学生对数学课堂的学习具有了抗拒心理。因此教师要从丰富课堂教学方式的途径，激发学生的兴趣情感，使学生有兴趣主动地进行课堂学习。教师在课堂中可采用探索式、游戏式、情境式、小组合作式等教学方式，将数学课堂变得活泼有趣。
3.促进师生之间交流，建立和谐课堂氛围。初中教学中教师都是以较为严肃的态度进行教学，在无形之中将拉大了师生之间的距离，使学生在课堂教学中不能正常地面对教师，影响到了情感教育的开展以及课堂效率的提高。因此，在初中数学教学中教师应加强与学生之间的沟通交流，使学生在学习中能够就自己遇到的问题及时地寻求教师的帮助。教师在课堂教学中增加师生合作式的教学，如由学生作为教师进行课堂教学，教师作为学生进行课堂学习，使学生心中教师严肃古板的形象得到改善，拉近师生之间的距离，使课堂教学氛围变得和谐融洽。
4.重视教学实践，强化情感教育。在数学教学中对学生进行单纯的数学知识的教学，不进行相关数学实践的安排，会影响学生对数学知识的深入了解以及学生对数学的感悟，不利于情感教育在初中数学教学中的渗透，因此在数学教学中应重视实践教学，使学生在实践中感悟数学的魅力,强化学生对数学的情感。如在八年级《数据的收集与整理》的教学中，教师可安排学生对自己感兴趣的事情进行学校或社会数据的收集，例如收集本校学生每周做家务活的时间、每天进行阅读的时间、喜欢吃香菜和不喜欢香菜的学生人数、学生的身高情况等等。在学生进行这些数据的收集与整理中使学生了解到数据中总体、个体、样本的概念，总体是调查研究事物的全体、样本是总体中抽出的一部分、个体是样本中的一个个体。学生获得数据有关概念的认识后，教师可就学生统计的数据安排学生对大环境数据进行猜测，如学校学生中男生的平均身高为1.65米，女生平均身高为1.60米，学生对所在城市、省甚至国家的初中男、女学生平均身高进行猜测，之后与政府有关统计的数据进行对比，验证学生的猜测是否正确。通过教学实践激发学生的求知欲，体验进行数学学习的乐趣，实现情感教育在初中数学教学中的应用。
对学生进行情感教育在新课标中有明确的指示和要求，教师在初中数学教学中应积极寻求有效的情感教育方式，使情感教育在数学中得到落实，将课堂教学变得生动和谐，激发学生的学习兴趣与欲望，实现数学课堂教学效率的提高。
参考文献
[1]冯云文 浅谈初中数学教学中情感思维[J].情感读本，2017年32期。
[2]陈芳 浅谈在初中数学教学中如何渗透情感教育[J].科技资讯，2017年29期。
[3]李海华 情感教育在初中数学教学中实施的思考[J].数理化学习(教研版)，2017年12期。
论文作者:张美英
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第333期
论文发表时间:2018/9/18
标签：学生论文; 情感论文; 教师论文; 教学中论文; 初中数学论文; 课堂论文; 课堂教学论文; 《中小学教育》2018年第333期论文;