山东省莱西市实验中学 266600
2016年9月，《中国学生发展核心素养》研究成果在北京发布。所谓核心素养是指学生适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。发展学生核心素养成为课程设计的依据和出发点，更成为课堂教学创新和变革的关键所在。作为道德与法治学科教师，我结合现实发展的实际状况，积极探索培养学生学科核心素养的实施策略。
一、培养规则意识
在教学中培养学生的学科素养已成为当前教育的重中之重。依靠被动的课堂学习是难以达到培养目标的，只有倡导体验式学习，才能使学生获得积极的、深层次的体验，以达到培养学生核心素养的目的。《道德与法制课程标准》提出：“法治教育更多采取实践式、体验式、参与式等教学方式，与法治事件、现实案例、常见法律问题紧密结合，注重内容的鲜活，注重学生的参与、互动、思辨，创新形式，切实提高法治教育的质量和实效。”在多年的教学实践中，我深刻认识到：体验式学习为学生营造了接触生活、探究知识、提升素养的学习氛围，能够让学生在情境中求知、在求知中体验，从而领悟道德与法治学科的魅力。《道德与法制课程标准》在义务教育阶段的阶段目标中明确提出：“初步树立法治意识，养成规则意识和遵法守法的行为习惯，初步具备依法维护自身权益、参与社会生活的意识和能力，为培育法治观念、树立法治信仰奠定基础。”通过学习研磨，我深刻领悟：法治意识是人们对法律发自内心的认可、崇尚、遵守和服从，是法治社会建设的基础，是“道德与法治”核心素养的重要内容，而规则意识则是法治意识的核心。树立社会法治意识，首要的是确立社会的规则意识，这是建立法治秩序的基础。为此，我在教学中大胆实践，开展了丰富生动的规则意识教育。“课间十分钟”是“校园生活真快乐”中的第三个主题，教材展示了很多图片，呈现了多种课间活动方式，引导学生合理安排课间生活，感受校园生活的快乐。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学中，我设计了“课间游戏乐分享”活动：
1.介绍游戏。请同学们介绍自己喜欢的游戏玩法，在学生介绍时，教师有意识地把游戏图片分成三类（安全室内游戏、安全室外游戏、不安全游戏）贴在黑板上，请学生自由选择喜欢的游戏并说出理由。
2.开展活动。带领学生到校园中开展分组游戏活动，活动前进行分组，有的组做游戏，有的组观察。回到教室后，学生再进行讨论补充。教师引导学生思考：游戏中发现了哪些新问题？又找到了哪些小窍门？指导学生进行室内活动，给学生一些时间，试着玩一玩。
3.进行讨论。引导学生讨论：在游戏中要注意哪些规则？有什么必胜窍门？通过体验活动，学生渐渐领悟：游戏的时候，要学会开动脑筋，寻找窍门，增长生活智慧；要学会选择有益身心的课间游戏，注意自我安全，遵守游戏规则；要做到室内外结合、动静结合，体验和感悟课间游戏的快乐。
二、培养理性思维
关注每个学生的成长，发展学生丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向，提高他们的人文素养，是《道德与法治》学科核心素养的一个重要方面。《可爱的动物》是《道德与法治》第三个主题，这个主题注重人与身边动物的共在共生意识，注重人与动物友好、和谐相处习惯的养成，是达成单元目标的重要内容。引导学生学会建立人与动物、与自然和谐相处的意识是十分必要的。在课堂上，我请学生现场演绎《明明和麻雀》的故事，重点展现小麻雀被抓住又被放了的心情变化。然后，请学生分组讨论：
1.猜一猜，关在笼中的小麻雀会有什么感受和想法？如果小麻雀没有被放掉，会怎样？
2.说一说，明明那么喜欢麻雀，为什么又把它放掉？我们该向他学习什么？
3.论一论，怎样做才是真喜欢动物？
经过讨论交流，我适当补充：“麻雀是国家二类保护动物，现在猎捕、出售、食用属于违法行为。明明把小麻雀关在笼中的行为，不仅伤害了动物朋友，而且可能会给自己和家人带来麻烦。所以我们不应随性喂养小动物，应该学会理性对待动物朋友。”
三、用法治的思维方式教育学生
1.依何法教育学生。《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国教育法》等国家相关法律法规是依法教育的基础，教师必须使教育行为符合国家相关法律法规的精神和具体规定。
2.让法治思维进入教师头脑。之前的学生教育中有很多不足之处。每当出现学生违纪行为，由于不熟悉国家法律法规，班级管理中又没有具体规定，不知道如何处罚教育，最后只能凭教师经验、感觉来教育学生，教育效果不好，容易导致部分学生不服从管理。对于同种违纪行为在不同人、不同时间，可能教育处罚不同，容易使学生认为班级管理因人而异、不公平、不平等，从而引起学生不满，不利于班级的团结。既然如此，用法治的思维教育学生是与时俱进的行为，一定能收到更好的效果。
3.让法治精神进入班级。“社会主义民主法治精神的基本内容可概括为依法治国、执法为民、公平正义、服务大局、党的领导五个方面。”班级管理中的法治精神可以修改为“依法治班，执法为班，公平正义，服务全班，教师领导”，就是为了创造出更好、更团结、更和谐的班集体，在教师带领下，公平公正地遵照班法来管理学生。法治精神进入班级，首先教师要阐明依法教育的态度以及依法教育的工作设想，包括宣传国法、编制班法、执法、处罚、评价等。
论文作者:臧学宝
论文发表刊物:《素质教育》2019年6月总第309期
论文发表时间:2019/4/19
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