摘要：在新课标的贯彻实施下，现阶段初中英语的课堂教学内容、目标、模式都有着很大的改变，但是在有些课堂及教师观念上仍然存在一些误区。本文将围绕高中英语课堂教学相关知识，探究其可能出现的教学误区，为实现其教学相关工作高效发展提供有效策略。
关键词：初中英语；高效课堂；教学误区
在初中英语课堂教学中，想要实现高效教学，就要充分利用现有、有限的课堂时间，运用正确的教学模式及方法调动学生们的学习热情与参与度。在高效的初中英语高效课堂下，学生们的英语成绩得到提高。但是，“高效”并不仅仅指的是英语成绩，很多英语教师为了实现高分而忽略了其他教学目标。本文将针对与之相关的教学误区进行探讨。
一、初中英语高效课堂的常见教学误区
（一）在课堂上进行讨论探究是高效，课堂自主学习过度，忽视了接受性教学。传统的初中英语教学模式以学生们的被动接受为主要教学方式，也就是教师通过灌输性的方式对教学内容进行讲解传授给学生们。随着新课标的不断发展，新型教学模式也随之产生，学生之间的自主学习、小组模式合作探究成为了一种创新、高效的学习形式。该学习模式强调学生在课堂上的主体地位，鼓励学生们利用相关理论知识、学习规律等去积极探索、发现问题，有利于学生们个性化、全面性的发展。但是，随着该教学模式取得了一定教学成果，其功用有被过分渲染、夸大的倾向，甚至成为了有些英语教师每节英语必不可少的教学环节。物极必反，每种教学模式都有其独特的优势与缺陷，合作探究并不一定适应任何一种学习情景。
（二）课堂氛围活跃就是高效，避免课堂上的安静。营造一个良好的课堂氛围是促进英语课堂教学化的有效措施，活跃的课堂氛围有利于增加师生之间的互动性。通过师生、学生之间的有效交流，对于提升同学们的学习激情有些一定的积极作用。很多教师为了活跃课堂气氛，设计了很多形式的教学方式。例如:戏剧、小品、辩论、演讲等等。这与传统教学模式中过度注重学习成果与学生成绩，进行填鸭式教学完全相反。但是，过度地追求课堂氛围，经常会导致课堂教学趋于形式化而忽略了真材实料。有些教师在轻松的课堂氛围下降低了自己的教学任务与负担，设计的活动脱离教材文本与教学任务大纲。课堂氛围始终保持活跃，学生们因此缺少了前期安静接受理论知识与后期自我思考的良好课堂环境。
二、初中英语高效课堂教学误区的应对方案
（一）分析班级当下学情，创建良好课堂氛围。初中英语课堂上师生、同学之间的信息、情感传递交流，能够节省出很多学生处于课程进入状态的时间，从而提供给师生之间更多的学习时间，从基础上增加了初中英语课堂的有效性。为了避免教师课件设置教学内容与学生学习目标的偏差，教师在创设课堂学习氛围前要对教材内容进行深度了解探究。在教学情景设置中，要注重学习活动的目标是为了让学生“心动”而不是单纯“身动”，避免极力渲染学生们感兴趣却无法促进学生水平发展的话题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆或者，教师在进行学习活动设计过程中要有时间限制，以此避免用时过多并激发学生大脑快速运转思考。总而言之，教师需要结合课堂知识点难易情况与特殊题材，合理科学的设计课堂活动，自然而然地带动初中班级英语高效课堂的学习氛围。
（二）教师在教学过程中做好指导工作，实施任务型教学模式。初中阶段的英语课堂教学，最主要的任务是为了让学生能够将学到的简单英语知识运用到生活实践当中去。为此，坚持任务型教学模式，能够帮助学生促进语言运用能力的实质发展。例如:教师平常在教述一些简单课程要求及课堂教学进程中坚持说英语，让学生们逐渐熟悉英语教学的模式，鼓励学生们积极用英语回答相关问题。例如：在教授学生们英语中形容词的作用位置时，告知学生们形容词需要放在名词前，但教师需要明确指出这只是一般情况。在形容词修饰“something”，“anything”等不定代词时，需要将形容词放在所修饰的不定代词后。这不仅是通过教师引导学习全面的形容词知识，也是对初中英语考试中一些重点知识的巩固和强调。除此之外，教师还可根据学生们的接受程度，对形容词的比较级、最高级等进行相关教学。或者教师在教学情景设置的教学活动中能够设置英语小组，在教师不具备充足时间听取每位学生的口语情况下，布置口语交流的任务型活动，各学习小组之间同时进行，互相交流、监督、改进、学习等。
（三）联系学生生活日常与教学过程，结合实际情况开展学生自主化学习。上文提到，初中英语教学的最终目的是为了让学生们能够运用所学知识进行交流活动。为此，教师将教学过程与学生们的实际生活相联系是十分必要的。例如:在英语晨读课堂中，教师可引导学生们在朗读完基本课文后，自行围绕当天所学英语知识内容进行交流。又或者，在学习语法知识的同时，与学生们的日常行为相联系并从中发现重点知识。例如“What are you going to do?”以及“What are you doing?”，让学生们在实践中发现时态对于语句的影响力度，并在今后的自行写作中更加注重时态的正确使用意识。并且教师不应该在教学过程中为了推动学生发展，而忽略其具体学习能力过分追求自主学习。在让学生们自行对学习主题进行探究时，教师首先要发挥好自己的引导、监督、点拨等作用，并结合不同学生之间的差异，进行合理自主学习任务及时间设定。在此基础上，创新教学模式与方法推动学生们的高效学习。
结束语：
综上所述，初中英语高效课堂的创建与优化发展是顺应新课标要求的。越来越多的英语教师及教育相关工作者，加大了对实现英语高效课堂的关注力度。因此，教师应该在教学过程中不断总结、反思自己的教学方法与水平，及时发现并找到自己在教学中可能存在的高效课堂教学误区。走出教学误区，不断改正、完善自己的教学行为。依据班级学习现状，实事求是，制定合理科学的高效英语课堂教学模式，并在实现初中高效课堂的实质中推动学生们的英语综合素养发展。
参考文献
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[3]陈添益.初中英语高效课堂的教学误区及对策[J].试题与研究:教学论坛,2017(14):22-22.
论文作者:吴凌翱
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月28期
论文发表时间:2019/6/10
标签：高效论文; 课堂论文; 学生们论文; 英语论文; 教师论文; 初中英语论文; 误区论文; 《知识-力量》2019年8月28期论文;