谈学导式教学法在中学思想政治课教学的运用，本文主要内容关键词为：思想政治论文,课教学论文,式教学论文,中学论文,谈学导论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
为了优化课堂教学，提高中学思想政治课教育教学质量，我对近几年来教学改革方面的一系列科研成果，进行了大量的研究工作。在学习和借鉴诸多教改方法，尤其是在对“学导式”教学法进行深入研究和反复实践的基础上，结合自己从事中学思想政治课教学工作多年来的体会，我对中学思想政治课课堂教学的方法进行了大胆的尝试性的改革，彻底改变了那种把学生置于完全被动状态下的“只管教，不管学”的“一言堂”的作法，创立了学——释——讲——练“四步教学法”，也叫“四段教学法”。
“学”是探索真理、培养能力的基本前提。
学是指在课堂教学过程中，学生在教师的指导下所进行的自学。包括课前预习、课堂阅读和尝试练习。学是教学过程的第一步，也是首要的一步。因为学导式教学法是把“教”与“学”的重点放在“学”字上，学生学在前，才能体现学生是教学活动的主体。根据这一要求，在思想政治课课堂教学过程中，首先要求学生在课前预习的基础上，按照老师事先准备好的思考题进行阅读思考，以使学生能够较充分地了解教材，增加感性知识，为后面的尝试练习、提出探讨问题和理解教师讲授的重点、难点知识作准备。要调动学生自学的积极性，必须在阅读思考题上很下功夫，每道思考题都应经过反复推敲后再出示给学生。出思考题应注意体现教学重点难点，联系学生生活实际，并具有一定的启发性、思想性和趣味性。例如，我在初三思想政治第一课第三框题内容教学时，向学生出示了这样的思考题：“社会主义初级阶段应把什么作为一切工作的中心来抓？你能从自己对周围生活的感受上来谈谈以此为中心的必要性吗？”这样就达到了既向学生传授知识，进行思想政治教育，又培养学生能力的教学效果。在学生经过了一定时间的阅读思考之后，进行一下尝试练习，以检验自学情况，发现问题，为下一步教学活动奠定基础。
“释”是清除障碍、化解疑难的有效手段。
所谓“释”就是教师通过辅导为学生解答疑问、解决疑难，获取信息的行为方式。这是教学过程的第二阶段，这一阶段是信息反馈的过程，包括提出疑问、互相探讨和教师辅导三个方面。
学生在自学阶段，由于学识水平、理解能力等因素的局限，常会遇到一些难以搞清楚的问题，进而提出这样或那样的疑问。例如，在学习初二思想政治课时，有些同学对于资本主义社会中存在的错综复杂的各种矛盾之间的内在联系和区别弄不清楚，从而提出：“资本主义社会的基本矛盾是不是资本主义社会的主要矛盾？如果二者不是同一个矛盾，那么，它们之间有何联系和区别？”这样的问题；再如，在初三思想政治课第二课中关于“走全体人民共同富裕的道路”这一框题内容教学时，有的同学就曾提出：“坚持共同富裕和允许一部分人和地区先富起来是不是相矛盾”的疑问。对于这些疑问，不必立即给予答复，可先组织学生适当地讨论，让学生互相探讨、交流，学生通过互相探讨和交流，可以采长补短，拓宽知识面，加深对教材内容的理解，有些问题也基本得到解决。在这个基础上，教师再对学生进行辅导答疑，有些疑难问题的解决就比较容易了，往往只需“画龙点睛”般的稍释一下，就会达到比较理想的教学效果。
在“释”这一阶段，通过师生的互相问答，使学生“学”的信息得到反馈，教师根据反馈回来的信息进行有目的辅导，从而就会突破教学难点，排除知识性的障碍，为下一步的“讲”创设有利的情境。
“讲”是强化重点、逻辑知识的关键环节。
讲“是”教师利用语言、板书和其他教学媒体向学生传授基本知识、基本技能、学习方法，使知识转化升华的行为方式。这是教学过程第三个阶段。这一阶段是教师强化教学重点，归纳总结的过程，所以，这里的“讲”只是精讲，而无需面面俱道。因为通过前两个阶段的学生自学和教师的辅导，大部分内容已得到基本解决。因此，在这一阶段教师对所学知识进行有侧重地总结性讲解。首先，要对学生的自学进行扼要的总结，然后根据反馈的信息，抓住重点、难点和关键问题，进行强调性讲解，并注意寓教育于教学之中，把传授知识、培养能力与思想教育统一起来，把方法的灵活性和启发性、科学性和趣味性统一起来，发挥教师的主导作用。最后，引导学生对整个课时内容进行小结，用凝炼的语言文字，将学生学到的分散的、零碎的知识，按照其内在的逻辑关系归纳成知识体系，使之转化升华，使于学生记忆、理解和掌握。
如：在初三思想政治课中关于“大力提高人口素质”这一内容教学时，我最后引导学生对所学内容作了如下概括：我国的人口素质比较低，不适应现代化建设的需要。大力提高我国的人口素质尤其是劳动者的科学文化素质，对于实现第二步战略目标和对实现经济发展的第三步战略目标具有十分重要的意义。提高人口素质的主要途径是优生优育、根本途径是发展教育事业。青少年要认真执行、积极宣传计划生育政策，为控制人口数量和提高人口素质作出自己的贡献。
这样归纳概括，既可传授基本知识、强化教学重点，又便于学生记忆、理解和掌握；既教给了学生分析概括方法，又对学生进行了思想政治教育。在实践中收到了良好的教学效果。
“练”是巩固知识、增强技能的重要途径。
“练”就是学生在教师的指导下，按照预定的训练内容进行课堂练习，用以巩固新知识的过程。它包括口头练习和书面练习两种。这是整个课堂教学过程的最后阶段。这一步在课堂教学中所起的作用也是尤为重要的，关系到学生对所学知识的巩固和运用程度。通过“练”，可使学生将以前三个阶段教学中所学的知识综合起来加以运用，提高学生分析问题、解决问题的能力和灵活运用知识应变的能力，有利于增强学生的基本技能和巩固新知识。
总之，“学——释——讲——练”四步教学法，既坚持了学生在教学活动中的主体地位，充分调动了学生学习的积极性和主动性，又发挥了教师在教学活动中的主导作用，把传授知识、进行思想政治教育与培养能力结合起来，克服了传统教学中教师“一言堂”、“只管教，不管学”的种种弊病，优化了课堂教学，有利于提高中学思想政治课的教育教学质量。
虽然“四步教学法”在教学实践中，收到了较好的教学效果，显示出了它的优越性。但是，由于这种教学法毕竟是一种初探的新方法，所以，还难免存在着这样或那样的弊病，有待于在今后的教育教学实践中，不断地完善和发展。