柯昱贤 山东省荣成市第三中学 264300
【摘要】老师强调课堂上应该提升学习兴趣，创造一种注重过程、合作学习、全员参与的学习氛围。通过此种学习方法，实现同学们对数学的一种探讨式、探究式学习，课堂外再建立课程学习小组，有余力、学习好的同学为大家提出问题，引导大家共同交流，提高学习数学兴趣。但是现实中存在着巨大的矛盾。学生的升学压力很大，不仅来自于家长的期待，社会的评价，教师升学竞赛的压力，还有学生个人的压力。这些压力无形中督促大家紧迫的用功，不仅数学，所有科目都需要时间。另外，不管如何探究，最后要的是结果，而不是学习过程，因此成绩提高就是关键所在，不管是否有兴趣，都需要精力完全投入，题做的多了，自然技巧就掌握了，同时，学生之间的竞争意识很强，彼此会对个人的思维方式加以保留。因此，高中课堂开展探究式学习存在误区。
【关键词】高中数学；探究性学习；高中生
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-103-01
课堂上的探究性学习，老师已经开展了很多次，但每一次的效果都在下降。老师采用的方法或者在课堂上引入一个数学问题，要求学生讨论解题的思路及方法；或者出道题，让大家探讨错误在哪；或者找出一些例题，老师让同学按照例题的样式自己编写新例题。不管怎么样，大家忙于完成老师布置的任务，抑或一起讨论，抑或认真解题，老师也会偶尔打断大家的思路提出新的想法，可是进行了一段时间，发现我们课堂上完成的习题数量远不如从前，学习好的同学仍然保持原来的学习兴趣，学习不好的同学还是不喜欢参与讨论，多数都在等着学习好的同学的意见及结果。
因此，从一个高中生角度看，探究式学习解决不了同学带着升学压力而进行的学习，解决不了不爱学习同学的兴趣，也不是同学对数学能够深度研究的方法。
一、高中生面临数学课堂中探究性学习的困惑
1.高考成绩是高中生学习的最终目标。从目前国家整体形势看，没有人会忽视高考在学习目标中的作用，一切鼓励孩子的手段都会集中在高考成绩上。有家长说考上好大学，就给买个笔记本，有家长说考上好大学就给买辆车。对于老师也一样，常和学生沟通，考上好大学将来才会有发展，考上大学，将来才不会挨累。在这样的一些说教中，我们知道，考大学成了人生唯一目标，因此学习不是有了兴趣才学，是一定要学，所以不管老师采用什么样的方法教学，我们都要学习。可是探究只是在浪费时间，该会的同学已经会了，不会的同学还是不会，因为再探讨，也一定需要有升学目标的同学关注，没有目标的同学也不会参与讨论，最后的教学效果还是需要老师逼着你做。另外，学习好的同学对探讨的问题不感兴趣，因为本身做题就很快，自己很容易就会理解，总是希望自己在尽短的时间内多做一些题，学习差一些的同学有些兴趣，但是他们只能和学习更差的同学谈论，这样又没有收获。因此，老师希望通过探究式学习培养学习兴趣是很难的一件事，培养兴趣需要时间很长，对于高中生来说，短期出成绩才是学习的根本。
2.学校的升学竞赛导致探究性学习成了形式。
各个高中学校都以升学率为荣，学校的评级及教师的奖励都以升学率为主要考核指标，所以学校在强调学生学习兴趣的形式背景下，就是以高强度的习题训练为主要成绩提升方法。而且对于学生来说，的确题海战术能起到很大的作用。因此在国家不改变升学现状的前提下，学校是不会轻易放弃严加看管的教学管理方法，课堂上的探究性学习就是一种形式，起不到真正在短期内提升学习成绩的作用。国家在强调兴趣的同时，高考政策如果能够改变，才可能使探究性学习成为真正的课堂学习方法。
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3.探究性学习解决不了学生的合作学习
在当前学生高考成绩大比拼的形势下，学习方法及解题能力成为了学生获得竞争力的重要因素。现行制度下，学生都有竞争意识，没有人愿意将自己真实的思维及方法表达出来，更有甚者，还以误导的方式给其他同学讲解习题的思路。因此探究性学习解决不了学生的学习兴趣，更完成不了合作性学习习惯的形成。这样的结果不是现在同学的自私性导致的，因为高考就是考你自己的成绩，与你是否与别人合作没有关系，学生个人掌握了学习的技巧，他就会获得优势，因此探究性学习只是形式。
二、高中数学课堂中探究性学习困惑原因
1.学生高考的导向误区
在中国，高考是学生未来拥有良好生活条件的唯一出路，这是家庭、学校对学生共同的教育。而且高考成绩也的确是各所高中追求的目标，哪所学校出了状元，哪所学校升学率最高。对于学生自身也一样，都在努力学习，期望考上理想的大学。因此，导致身边很多学生家长花了很多财力、物力利用课余时间拼命补课。甚至用尽了家长所有的薪水，也觉得还不够用。很多家长把孩子在高考这一关的经历看成了一生中最重要的事情，似乎高考的成功就注定未来一定成功。这种导向的高中学习，是不可能伴随兴趣在其中的，也不可能伴随着自发的对问题深入探究的学习。现如今的深入探究仅仅停留在为了做会一套类型题而探究的，同时探究式学习是需要时间的，而高考的巨大压力无法保障学生在近短时间内完成大量的习题。
2.高考的竞争性本质导致探究性学习无法实现
在山东，由于人口多，导致升学率比其他省份都要低，学生高考的竞争压力相对来说就很大。同时高考的考试形式就是个人平时努力的结果体现，因此，只要个人下了功夫，成绩就会突出。课堂上，老师再提出什么样的学习方式，对学生来讲，都保持自己的学习思路而不愿意清晰透漏给其他同学，况且，高考从来没有让考生从事集体解答问题的环节，因此探究的学习模式不会引导同学乐于其中，结果就是个人依旧从事个人的学习活动，参与成了一种应付。
三、高中数学探究性学习真正发挥作用的建议
对于学生的素质教育，国家越来越重视，从音乐、体育课及学生的夏令营活动的要求足以可见。如果国家能够像国外一样，将高中生按照从小学到高中的平时成绩进行排序，按照排序全部安排进入大学学习，删除高考这一环节，高中就可以真正实现探究性学习。
另外，国家可以按照每个学生的素质课情况进行所分配高校的微调，重视素质在高中升入大学环节的重要性。学生就能够全身心的发展自我。
总之，国家不进行高考制度的改革，探究性学习就不可能有条件进行下去。大学成为了一种普适教育，学生才会积极参与，通过良好的表现体现出团结、协作和智慧，通过平时的素质打分获得更好的大学的认可，才可能使各种优秀的学习方式展示出效果。
参考文献
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论文作者:柯昱贤
论文发表刊物:《中小学教育》2019年1月03期
论文发表时间:2018/12/4
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