李秀锋 湖北省枣阳市新市镇火青小学 441204
【摘要】数学是一门理性学科，具备完整的逻辑思维，锻炼学生的大脑思考和反应能力。培养学生的数学核心素养，是当前所有教育工作者密切关注的重要任务。学习是为了在生活中运用，在提升学生数学核心素养的同时，更应关注的是让学生具备数学知识的应用意识。小学生处于懵懂阶段，是培养数学应用意识的最佳时期。教育工作者理应改变传统的教学方式，在数学教学中加入现实应用的元素，加强小学生对数学知识的应用能力。
【关键词】小学数学；核心素养；应用意识
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-145-01
数学在全国教育中，与语文，英语并列为三大主要学科，在更早的时期，小学只有语文和数学两大主要学科作为教育根基。数学对于每一个人的重要性不言而喻。《中国学生发展核心素养》明确的指出，教育工作者教育的核心目的，是为了培养出“全面发展的人”。以当下现况为据，数学的现今教育模式已不能够满足学生对于生活的需要。小学数学的教育模式应当更具内涵，更贴近于生活。数学是逻辑思维非常强大的学科，对小学生来说，处于大脑发育阶段的时期，过于复杂的逻辑他们没有办法接受理解。小学的数学教育应更注重培养学生的核心素养中的应用意识。应用意识就是让学生将所学知识，应用在生活中，应用在学习中去，提高学生举一反三，灵活运用的能力。兴趣是学习最好的老师，学习的本质是为了更便捷于生活。培养学生的应用意识，同时能够激发学生对生活的热爱，对学习的兴趣，对学生的健康发展有良好的促进作用。
1转变教学观念，改变教学模式
在新课改的要求下，素质教育大规模的取代着传统的应试教育模式。但以中国目前现况来看，传统的教育理念依旧对现代教育产生着极大地影响。学生学习的目的，依旧是为了考试。考试成绩也依旧作为学生优劣的评判标准。传统的教育模式，要求学生记忆的东西较多，理解的东西少之甚少。尤其是理科类学科，在小学的数学教育中，存在类似这种情况，教师将数学公式传授给学生，告知，只要遇见这类题，代入公式进去计算就可以了。这种机械类的教育模式，忽略了学生学习的本质，忽略了学生应用意识的培养。教育工作者应当将数学应用作为教育的首要教学点，只有培养出良好的应用意识，学生才能够更好地理解数学知识，时刻将数学知识应用到身边的学习，生活中。理解永远高于死记硬背的结果，理解知识点，应用于学习中，方可举一反三，加强学习效率。应用于生活中，方可理性思考，提高生活质量。
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2创设生活情境，激发学习兴趣
教育中，具备情景设定的教学方式一直都受到学生的喜爱与众多教师的推崇。情景设定能够丰富课堂，提高学生的学习积极性，营造良好的学习氛围。在小学数学的教学中，应当多实用情景设定，让学生通过模拟场景，体会数学的应用能力，培养应用意识。比如在讲到《位置与方向（二）》这一章节时，教师可以带领学生走出教室，在校园中体验数学。可以为学生准备好各种量尺，带领学生观察校园中各个建筑物，花坛，树木等之间的距离，通过分小组的模式，在观察后，简易的制作出学校各个区域的平面距离和方位图，然后请学生上台讲述所制作以及观察到的校园建筑之间的距离，方向。这种教育方式能够极大地提高学生的学习兴趣与应用能力，通过分小组与上台讲解，又能锻炼学生的团队意识和自我展现能力，一举四得。
3把生活搬到课堂，提高实际应用能力
学习是通过交流，沟通，观察所产生的。在传统的教育模式中，教师在课堂上始终维护着课堂纪律，要保持一个安静的学习环境，自己负责讲授知识，学生负责安静记忆。这种学习方式延用多年，有利有弊。优点是提供一个良好的学习环境，每一个学生都能获得无人打扰的学习氛围。弊端显而易见，缺少学生之间的互动，头脑思维的碰撞活跃。对于一些理科学家来说，与同等级的人进行“头脑风暴”是促进自己思维进步的最重要的一种方式。对小学生来说，也是如此。我们不妨转变教育理念，教师真正的按照新课改的要求，成为教育的主导者，将学生作为学习的主体。打破传统安静的课堂，进行有纪律的讨论式教学。比如在学习类似“测量”和“克与千克”这种章节时，可以给学生准备不同的道具，让学生实际的进行测量操作。比如准备一些长短不一的铅笔，让学生测量每一根的长度。准备橡皮，橘子，香蕉，铁文具盒等道具，让学生测量每一种道具的重量，了解“克与千克”。通过这种有趣味的课堂教学方式，一定会比传统的教学方式带给学生的学习收获要大得多。并且，学生在这种方式下所学习的东西，很容易的可以运用到生活中去，培养学生数学的应用意识。
4总结
小学的数学学习处于启蒙阶段，也是最为重要的阶段。小学的数学知识，为以后学生的发展奠定基础。所以，教育工作者更应当注重小学生的数学教育方式。迎合教育的核心理念，培养“全面发展的人”为教育核心，在数学教育中，加入多元化的教育模式，全面提高学生的数学核心素养，增强学生对数学知识的应用意识。每一位教育工作者，都应当深入理解小学数学核心素养的精髓，根据学生的不同，因材施教，有计划的进行教学，丰富课堂又不拘泥于课堂。以培养出优秀的全面发展的学生为根本目的进行教学。
参考文献
[1]李玲燕.浅谈小学数学中引导学生多角度地发现问题[J].综合论坛，2015（7）.
[2]黄文娟.小学数学教学中发展学生符号意识的有效策略[J].教育界，2015，（8）：82-82.
[3]徐双莲.从“符号感”到“符号意识”――浅谈小学数学符号意识的培养[J].数学教学通讯，2013，（22）：29，32.
论文作者:李秀锋
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月2期
论文发表时间:2019/5/13
标签：学生论文; 数学论文; 意识论文; 素养论文; 核心论文; 教育工作者论文; 小学数学论文; 《中小学教育》2019年6月2期论文;