（四川省泸州市龙马潭区鱼塘镇中心学校 四川 泸州 646600）
【摘 要】 写作是英语教学的一大重点和难点，作为一名初中英语教师，结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀成果之上，特作以下探讨，权做引玉之砖，以期为学生写作能力提高进献微薄之力。
【关键词】 初中英语 错误 举措 写作能力
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）07-016-02
写作是英语教学的一大重点和难点。令许多学生头疼不已，另外，我们许多英语教师对学生写作要求缺乏科学性和系统性，忽视写作的循序渐进性，因此导致很多学生越来越怕写作，为此，作者深入贯彻英语教学大纲客观要求，听说读写是英语教学的根本所在，其中写是重点同样也是难点，要想提高学生写作能力绝非一蹴而就，为此，我们英语教师要有意识和有步骤的强化对学生写作训练，逐步引导学生形成以英语思维进行表达的方式，只有这样，我们学生综合能力才能得到显著提高，学生写作水平也会实现质的飞跃。一般而言，写作应包含三大因素：思维、组织和表达。写作首先需要将内容在头脑中进行思索，这些内容往往是繁琐的和孤立的。因此，需要借助于思维将这些繁琐和孤立的内容进行删减或者重组，促使其条理化和系统化，将这些条理化和系统化的知识依据英语思维或者语法进行表达，这就是写作。为此，我们学生只有掌握一定数量的词汇、语法和技巧才能又快又好的进行写作。
一、学生在写作过程中容易犯的错误
1 母语思维影响。许多学生在进行写作时，往往采取母语思维，进而忽视母语和英语之间的极大差异性，因而导致出现中国式英语，尽管内容容量大，然而却不是真正的英语写作。
2 词汇不当运用。一些词汇只能运用特俗形式，而我们学生在写作时往往忽视这些词汇的正确用法，进而导致许多不应该出现的错误。
3 语态和时态的不当使用。许多学生在一些语态或者时态运用时时常错误使用，归根结底还是没有将这些语态和时态理解和消化。
4 词汇拼写和标点符号使用不当。不注意大小写，不当使用一些词汇的拼写。
5 结构松散。一些词汇的使用可以促使上下文更加衔接，具有符合逻辑和承上启下的妙处，然而很多学生对一些词汇和语法无法进行灵活运用，进而导致词汇、句子和段落之间无法通畅，继而导致结构松散。
二、提高学生写作水平的有效尝试
1 注重词汇积累。词汇是写作的基础和前提，缺乏一定数量的词汇，写作便是无源之水和无本之木。结合学生词汇短缺的客观现实，在日常教学中，作者时常要求学生积累一定数量的词汇，在常抓不懈中增强写作的信心和勇气。
2 注重句子到段落的训练。在日常教学中，作者时常对学生进行句子到段落的训练，在训练中充分动口和动笔，伴随着要求的不断加深，学生写作内容日趋丰富，此外，作者还关注学生的时态、句型、结构、技巧等方面进行强化指导。
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3 在上课前，作者时常组织学生进行多种多样的教学活动，如：讲故事、说相声、猜谜等形式，随后向学生提出与所学内容具有关联的问题，进而促使学生细致听课和积极思考。
4 在日常教学中，作者时常强化对学生进行倾听和阅读灯方面的训练。作者积极营造有助于学生开口和动耳的时间和空间从词汇、句子、段落到整篇课文，进一步提高学生语感，此外，强化写作训练，作者时常要求学生用汉语翻译一些英语句子，促使学生触类旁通，此外，引导学生至于母语和英语之间的异同。
5 强化学生动手能力。在固定时间，作者都会要求学生对于各个单元的重点和难点作为写作素材，并针对一些范文引导学生互相品鉴，探究这些范文之中的优势和劣势，进而促使学生不断丰富和完善自我，此外，作者还时常引导学生拓展教材内容，进行改编或者增减，并以笔记的形式记录自身心得体会，伴随着学生思维不断拓展和学生基础不断夯实，学生会结合自身客观需求对文章进行独立自主的增减或者重组，进一步增强学生综合能力。
6 强化背诵。对于英语教材，单存的理解和消化是远远不够的。还应在理解和消化的基础上进行高强度的背诵，进而实现融会贯通和内化为自己只是。现代教育教学研究表明：英语内容适宜背诵，尤其是那些词汇、句型、甚至整篇，只有不断背诵，这些内容才会在学生挠头中生根发芽，当我们需要的时候，才会油然而生，此外，背诵还可以促使学生养成正确运用语言文字的良好习惯，体高语感，继而最大程度避免那些死记硬背和生搬硬套，进而降低英语学习难度，节省师生时间和精力，又快又好的提高学生写作水平，继而为学生以后的学习和工作奠定坚实基础。
7 提高学生概括能力。学习英语课文有助于学生深入研究和积极领悟。进而实现深层次探究，进而增强学生对语言文字的概括能力。此外，学生在学习英语课文时，作者时常要求他们结合自身思维水平和生活体验进行学习，而并非将学生时间和精力限制于教材上，由此一来，学生可以又快又好的进行英语表达。
言而总之：以上两点只是作者的一些点滴教学体会，我们英语教师在运用时应充分嫩考虑学生层次不同、教学任务不同和教师自身教育特点不同而灵活运用，效果方能凸显，然而提高学生写作能力是一项艰巨性事业，具有阶段性和复杂性，绝非一朝一夕所致，但我们有理由相信；只要我们英语教师不断研究、勇于实践和善于反思，那么我们学生写作能力一定会得到一个质的飞跃，我们英语教师才能无愧于《园丁》的伟大称号。
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论文作者:熊跃凤
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年7期
论文发表时间:2016/9/14
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