编谜语——大班语言活动，本文主要内容关键词为：谜语论文,大班论文,语言论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
活动目标
1.通过观察，能用简练的语言概括出动物的典型特征。
2.掌握基本的编谜语方法，乐于积极参与创造性的编谜活动。
活动准备
1.材料准备：幻灯片一套，编谜动物图片两套（A动物整体图、B动物局部图），B套图片适于能力较强的幼儿。
2.环境创设：开设谜语角。
3.经验准备：幼儿对参与创造性活动感兴趣，能掌握一些猜谜语的基本方法。
活动过程
1.教师带领幼儿猜谜语。（谜底：大象。）
2.引导幼儿学会分步骤编谜语的方法。
（1）分步出示小燕子身体的局部特征图， 带领幼儿分辨区别并鼓励幼儿大胆发表自己的意见。“这是什么？是谁身上的一部分？”（翅膀、嘴巴、尾、燕窝。）
（2）尝试用简短的语言概括动物的典型特征， 学习编谜语的方法。
A.概括四张燕子局部幻灯图，引导幼儿理解燕子的四个特征，知道将其综合在一起便可构成谜语的谜面。
B.带领幼儿学会用简洁的语言概括燕子的四个典型特征。
C.总结归纳幼儿编的不同语句，整理出谜语的谜面。知道编谜语要用词准确，而且谜面上不出现谜底。
3.幼儿练习创编谜语（分A、B两组）。
幼儿操作过程中，教师注意观察有代表性的幼儿的思路，给予适度的个别指导。
4.幼儿展示自己编的谜语后自然结束。
评析
这次活动的目标、内容及活动形式的选择，适合该班幼儿的实际水平。通过幼儿积极的参与，可以看出，教师非常注意在借助儿童已有知识经验的基础上，提出新的任务和要求，使整个活动重点突出，层次清楚，要求明确，教育效果好。此活动大致分为三部分。
第一部分：请小朋友猜谜语（大象）。重点是让幼儿发现猜的方法，要“说出你是怎么猜出的”。有的孩子说“鼻子长能洒水是大象”，有的说“四条腿像柱子”这句话说的是大象。老师能适时地引导孩子归纳出“这是大象和别的动物不一样的地方，是它的特点”，使孩子明确猜谜语要抓住“特点”来猜，才能猜对。
第二部分：让孩子运用已有的知识经验看图猜谜语（谜底：小燕子）。老师用幻灯分别演示小燕子四个部分的图，而不是整体图，让幼儿通过对这些有特点的部位的观察来猜这是什么。分步看图猜的过程，不仅帮助幼儿通过观察和表述整理出谜面，而且也很自然地通过教师的示范向幼儿渗透了谜语像儿歌一样，有语句短、易上口这样的特点，为下一步的编谜做了“技术”上的准备。
第三部分：自编谜语。教师引导儿童在掌握“猜”的基础上，尝试自己编谜语，在原有基础上增加一些难度。孩子每人一个信封，内装一个图卡。有的图卡画有一个完整的动物图，请孩子编出谜语；有的只画出这一动物的主要特征，先按特征猜出是什么，再根据谜底编谜面。教师依据幼儿的不同水平，发不同的卡片。在这个环节中，孩子的积极性非常高，多数幼儿能抓住特点，用较通顺、简练的语句编出谜语。如，有个小朋友在编猴子的谜语时是这样说的，“像人不是人，爱吃鲜桃动脑筋”。这说明她抓住了猴子有些动作与人的动作相似的特点。尽管这些谜语的句子长短不一，没有韵律，但却实实在在是幼儿通过对自己已有知识经验的归纳整理后，重新组合而成的新作品，体现出了幼儿在原有水平上的提高。另外，由于编谜语活动符合大班幼儿创造欲强的特点，所以，幼儿在活动中表现得主动、积极、自信。
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