关键词：小学语文；情景作文教学
引言：随着新课改的逐步推进和深入发展，素质教育已经深入人心，各个学科领域都发生了翻天覆地的变化，作文是小学语文教学过程中的一个重要环节，能够有效提高学生对语言的应用能力。我们需要立足于当前的教学现状，充分分析学生的个性特点，对教学模式有所创新，有所发展，充分运用新课程理念，更好地指导小学语文情景作文的教学。
一、我国小学语文作文的教学现状
（一）教师教学方式单一
在传统的小学语文作文教学课堂中，教师认为小学生认知水平和表达能力都处于初级阶段，因此，没有对培养和提高学生写作能力给予足够的重视。教师在教学过程中仍然采用灌输式的教学方式，安排指定的书籍要求学生进行大量阅读，这种被动的学习方式脱离了学生的实际生活，较容易引起学生对作文学习的抵触心理，导致学生失去作文学习的积极主动性。此外，部分小学本身对于作文教学的不重视，导致教授作文课程的语文教师教学水平不高，缺乏相应的教学经验，也在一定程度上影响了语文作文教学的质量。
（二）学生学习兴趣较低
兴趣是最好的老师，但在我国小学教学中，有许多学生对作文学习的兴趣偏低，从而影响了作文教学的效果。我国小学语文作文教学大多采用枯燥乏味、脱离学生实际的教学方法，它在课堂中更注重对学生理论知识的灌输，而没有关注到对学生生活观察能力和情绪感知能力的培养，导致学生认为写作是脱离现实生活的，进一步生出对写作的抵触心理。此外，我国小学语文教学中对学生所写作文要求的模式化太严重，很多情况下，学生是为了写作而写作，没有真实表达出自己内心的真实情感，从而失去了写作的兴趣。
二、情景教学的内涵和意义
情景教学就是要求教师在具体的教学过程当中，要为学生创设相关的教学情景，让学生在具体的情境中去体验感受，分析和思考。将作文教学与学生的生活等方面结合起来，充分激发学生的写作兴趣，让学生获得真实的体验感受，从而将真情实感，运用到作文的写作过程当中。情景作文与一般的作文有着根本的区别。情景作文是一种审美。向志的作文教学方式，教师在为学生创设情景的同时，要让学生提高审美能力，丰富审美体验学，让学生在美的氛围里进行体验和创作，同时，丰富学生的情感活动，培养学生观察事物的能力，进而充分发挥学生的想象力和创造力，从而写出情感饱满的精彩文章。
通过小学语文情景作文的教学，能够有效激发学生写作的兴趣，让小学生进入到教师创设的情景过程当中，能够让学生身临其境地获得感受和体验，培养学生形成敏锐的洞察力，能够独立自主具体地分析事物，从而系统的塑造学生的思维能力。真正培养学生做一个生活中的有心人，从而更好的体验生活，感知世界。
三、小学语文情景作文的具体教学策略
（一）不断提高艺术素养
教师是情景作文教学过程中的主要引导者，这就需要教师不断学习，丰富艺术感知能力，增强创新能力。针对小学语文情境作文教学，提高教师的艺术素养就显得尤为重要。在情景作文的教学过程当中，教师是整节课堂的灵魂关键所在，教师需要创设活泼灵动的情景，才能更好的激发学生的想象力和创造力。
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（二）将情境教学与课外活动、课程整合结合起来
我国小学语文写作教学质量的停滞不前，小学生写作内容的陈旧、空洞，除了教学内容的老套以外，还有一部分原因在于学生面临着沉重的课业负担，他们的日常生活非常单调，导致学生在写作过程中缺乏有趣的写作素材，从而失去了写作表达欲望。因此，小学语文教师应当组织丰富的课外教学活动，培养学生的写作兴趣，让学生积累多样的写作素材。
例如，教师可组织诗词接龙、诗歌朗诵、掰手腕比赛、撕纸游戏、剪纸习作、沙盘游戏习作、团队体育游戏、滑雪比赛、踢毽子比赛、图文习作、科学实验习作等系列深受学生喜爱的，丰富多彩的课外活动及课程资源整合，在激发学生写作热情的同时，提高学生的词汇知识和情感表达能力。
（三）在游戏情景中积累写作素材
现阶段小学高年级作文中很多教师对于情境教学法应用过于古板，使得学生的写作素材，过于单一，写作出的作文不够生动和丰富多彩。因此我们可以在课堂中充分的借助游戏为学生积累写作素材。通过这种方法一方面可以通过游戏激发出学生的学习兴趣，使学生对写作具有信心，开拓学生的视野活跃学生的思维是学生的作文变得更加容易。另一方面通过游戏使学生在亲身体验中进行感悟，然后将所思所想所感融入到作文中，增加了学生的写作素材，使学生的写出的作文更具有真实感。
例如在进行人物描写相关话题的作文教学时，可以在课堂中布置一个“你说我猜”的小游戏，以四人小组为单位，在小组内有一个学生进行动作演示和表达，让其他学生针对学生的表达进行学生的思想活动猜想。在小组内让学生之间彼此体验。通过这种游戏一方面有效的增强了学生的观察能力和感悟能力，另一方面是学生的语言表达能力得到有效的提高。然后将游戏内容应用到作文中，让学生以自己的同学为写作对象，对人物进行充分的描写，使学生在写作的过程中会更加具体更加形象，写出的作文更深刻更有内涵，使学生以真实素材进行描写有效提升了学生的写作质量[1]。
（四）转变传统的教学理念
教师在情景作文的具体教学过程当中要积极转变传统教学模式，将新理念，新标准，新想法充分运用到情境作文的教学过程当中，摆脱应试教育带来的根深蒂固的影响。教师面对情景作文无处下笔时，最主要的根源是学生不知道应该写哪些内容，怎样去写。这时就需要教师有效引导学生，鼓励学生在放松自我，让学生在自由的状态下，自由创作，尽情发挥，真正还原学生的本身个性。只有教师为学生创设自由的写作环境和写作氛围，才能够让学生大胆表露真实想法，流露真情实感，无拘无束地进行写作[3]。
（五）发挥多媒体技术的优越性
科学技术的快速发展，给各个领域都带来了翻天覆地的变化。在情景作文的教学过程中，我们也要结合多媒体技术，充分发挥多媒体技术的优越性，为学生提供更加丰富精彩的感知内容。多媒体技术，形象生动，更具有直观性，通过图片，视频等资料，更加直观的展现在学生面前，可以丰富学生的认知体验和情感表达。
例如，在讲解《为中国女排加油》这一题进行作文时，我们可以通过多媒体为学生放映中国女排激烈比赛时的场景，以及女排在获得奖牌时发言的场景，让学生能够身临其境的体验获得感受，让学生有感而发，有情可言。多媒体技术超越了时空的界限，教师将多媒体技术引用到情境作文教学课堂当中，可以把现实生活中发生的事情都搬进作文课堂教学过程当中，让学生在观察的基础上能够仔细地加以分析，不仅活跃了课堂氛围，而且能够帮助学生找到写作素材，将教学内容延伸到更远的地方，是情景作文教学获得更好的教学效果[2]。
结束语：
综上所述，在小学语文情境作文的教学过程当中，我们应当在新课程理念的指导下，积极创新教学方式。改变传统的教学理念，结合多媒体技术，给作文课堂注入新鲜的活力和生命力，让学生的写作能力能够得到真正的发展和提高，真正感悟到情景作文的写作乐趣。
参考文献：
[1]王艳.小学语文情景作文教学研究[J].读与写(教育教学刊),2019,16(06):156.
[2]马玉.创设情景,优化小学语文作文教学[J].课程教育研究,2017(44):72-73.
[3]周小丽.小学语文“情景式”作文教学[J].成才之路,2012(15):36.
论文作者:张梅荣
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第16期
论文发表时间:2020/2/27
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