摘要：随着新课改政策的深入推进，初中语文阅读教学方案及其有效性的探究尤为重要。在初中语文阅读教学工作中，教师更加注重采用多样化的教学模式给学生营造一种良好的学习氛围，调动学生学习的主动性和积极性，促进学生全面发展，提升学生阅读能力以及语文综合水平，最大限度地提高语文阅读教学质量和教学效率。为此，本文将围绕初中语文阅读教学方案及其有效性从五个方面展开探讨，提出一些初中语文阅读教学方案，结合语文阅读教学个案作分析，以便提升初中阅读教学的有效性。
关键词：初中语文；阅读教学方案；有效性的思考
一、初中语文阅读教学创新课型的思考
在初中语文阅读教学中，教师应当遵循目标以达到创新课型的目的，注重采用多样化的教学模式来创新语文阅读教学，激发学生学习的主动性和积极性，引导和帮助学生理解文章的重点、难点，促使学生将重点内容内化，突破难点，提高学生的学习效率。例如讲解《最苦与最乐》一文，教师授课前可以为学生设计悲喜交集的音乐导入课堂教学内容，营造课堂教学氛围，激发学生学习的动力，促使学生在欣赏音乐中了解到人生在世要对家庭、社会、国家以及自己尽到应尽的责任，这样才能获得真正的快乐。在这种教学氛围中，学生伴随震撼人心的音乐对阅读的重点和难点将会逐一突破，提升学习效率[1]。再如，讲授《窃读记》一文时，教师可以在讲解课文之前利用播放视频等形式增添课堂教学的趣味性，集中学生注意力，将抽象化的知识点以视频的形式更加直观地展现给学生，加深学生对课文的理解，从而提升自身的阅读能力。
二、初中语文阅读教学中构建情境来提升学生学习动力的思考
在初中阅读教学中，为了更好地激发学生的学习动力，教师应充分借助多媒体构建符合学生学习的教学情景，提升学生学习的积极性，满足学生的个性化需求，促使学生更加深入地理解文章内容及其中心思想。处于初中时期的学生，不仅要掌握文章基本内容，还应了解文章的写作背景，以便融会贯通文章所表达的思想感情。而写作背景的分析是较为复杂的，学生难以理解。所以，教师一定要创设良好的教学情景来引导学生了解、分析文章的写作背景以及作者，从而加深对文章的理解。例如，讲解《祖国啊，我亲爱的祖国》一文时，教师可以播放关于开国大典的视频和音乐，再现开国大典那全国人民当家作主、欢欣鼓舞、国威军威的庆典盛况，让学生充分了解文章的写作背景，从而掌握作者当时创作的思想感情，产生共鸣，体会到作者的爱国情怀，并带着这种爱国情怀阅读文章，提升自身的学习效率。
三、初中语文阅读教学中开展小组合作来促进交流互动的思考
设计初中语文阅读教学方案时，教师可以根据学生的学习能力和兴趣爱好等进行科学的分组，让学生在小组中展开讨论，取长补短，弥补自身在学习中的不足，实现学生的共同进步，促进学生的自主学习。这种阅读教学模式，不仅能够活跃课堂学习氛围，还有助于提升学生的交际能力，促进学生的全面发展[2]。例如讲授《孔乙己》一文，由于这篇小说故事性较强，教师可根据文章的内容设计一些具有针对性的问题，如：怎样理解这篇小说中的“笑”？为什么那些人对不幸者没有同情，没有帮助，却一味哄笑取乐？用哄笑声写孔乙己的悲剧有什么特殊的艺术效果？造成孔乙己悲剧的社会根源是什么？然后给小组分配学习任务，让学生展开讨论，引导学生在阅读中进行思考，解决问题，并提出建议。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆再如分析《变色龙》一文，教师还可以鼓励学生排演课文中的相关内容，如让几名学生分别扮演奥楚蔑洛夫、赫留金、厨师、普洛诃尔等，通过人物对话再现处理“狗咬人”过程的六次变化，这样小说主人公奥楚蔑洛夫的特点以及心理变化等得到了充分表现，他那见风使舵、媚上欺下、统治者奴才嘴脸便暴露无遗。如此排演，学生身临其境，从而加深对课文内容的理解。这种教学模式，有助于促进学生的全面发展，从而提升初中语文阅读教学的有效性。
四、初中语文阅读教学中开拓思维、培养学习习惯的思考
在初中语文阅读教学过程中，教师应注重培养学生的良好学习习惯，提升学生的阅读能力，更好地开发学生的思维[3]。教师在设计教学方案时要根据课文内容，给学生留出足够的猜想时间和空间，让学生发挥自己的想象力，选择适合自己的写作方式来进一步编写文章的后续内容，从而促进阅读教学工作的顺利开展，提升学生自身的语文综合水平和阅读能力。例如，当讲解完《范进中举》一文后，教师可以让学生进行续写《范进中举》，给定学生一些要求，鼓励学生发挥想象力，让学生自由发挥，尽情书写范进成为封建社会的新贵后那虚伪世故、利欲熏心的性格特征，从而深刻领悟科举制度对读书人的毒害。如此阅读教学方案，更有助于培养学生的阅读能力与创作能力。
五、初中语文阅读教学中注重提升教师自身专业性技能的思考
提升初中语文阅读教学方案的科学性及其有效性离不开教师自身专业性技能的支撑。教学的有效性和良好的教师素质两者有着必然的联系，是不可分割的。那么，在初中阅读教学中，教师应注重提升自身的专业性技能，在一次次阅读教学中发现自身教学工作中存在的不足，不断完善和优化自身的教学手段，提升初中阅读教学的整体质量。在初中阅读教学中，教师要引导学生学习，激发学生学习的积极性和主动性，及时了解和掌握学生的学习情况，制定有针对性的学习目标，调动课堂学习的氛围，让学生在阅读中进行思考，提升自身的想象力和阅读能力[4]。教师还要整理和归纳在阅读教学中发现的难题，给学生逐一讲解和点拨，加深对阅读重点的理解和掌握，让学生在阅读过程中得到更多的感悟。这样，既能在初中语文阅读教学方案顺利开展、体现有效性的同时，又提升了教师自身的专业性技能。
总结：
综上所述，我们充分地意识到在初中语文阅读教学中注重设计方案提升教学有效性的重要性和必要性。这就要求在以后的初中语文阅读教学中，教师要及时优化和更新自身传统落后的教学形式和教学理念，采用符合新课改要求的教学模式，根据教学目标来开展授课，并且积极顺应新课改政策的各项要求，构建情境提升学生学习动力、开展小组合作，促进交流互动、开拓思维，培养学生学习习惯，尤其是注重提升教师自身专业性技能，培养学生形成良好的阅读习惯和阅读能力，为促进学生的全面发展以及提升初中语文阅读教学质量奠定坚实的基础。
参考文献
[1]张磊，刘芳.探求初中语文阅读教学有效性的策略[J].现代教育科学，2011，(12):120－121．
[2]王美玲．有关初中语文阅读教学有效性的探讨[J].现代阅读，2013，(09):203．
[3]于燕.新课程标准下提高初中语文阅读教学有效性的策略[J].现代语文，2015，(03):112－113．
[4]王杜娟.“让学引思”理念下的初中语文阅读教学研究[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2017(5):22-23.
论文作者:刘卫清
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月35期
论文发表时间:2019/8/8
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