摘 要：众所周知，我们的生活离不开数学，当然数学也同样离不开我们的生活。数学知识是从生活中总结出来的，最终我们也将服务于生活。为了能让学生对数学充满兴趣，并达到教学目标，就需要在教学活动中拉近数学与生活的关系，制定教学计划，扩展学生的知识体系，从而提高教学效率。
关键词：初中数学 高效课堂 教学策略
一、适时激疑
现如今都重视创造型人才的培养，因为就现代社会而言没有创新能力就是一个难以独立行走的知识分子。“学起于思，思源于疑”，质疑是学生成长过程中的一种重要表现，这也是体现他们对知识的掌握程度和储备知识的关键。地质学家李四光曾经对学生说过：“不怀疑，就不能见真理。”所以，教师要积极地引导学生发起疑问。为了能够更好地挖掘学生的质疑能力，从而激发他们的创新思维，教师可以做到以下几点帮助学生。
首先，需要改变以往的传统教学模式。作为数学老师，应该给学生灌输新知识，而不是将每一个公式和法则都单纯地讲述给学生听，要诱导学生开发自己的思维去理解和分析这些公式的推导方式。
其次，教师对于学生的质疑应保持理解和欢迎的态度，不要盲目地打击他们的自信，而是要积极地鼓励。正是因为他们的好奇心，才能让他们对更多的新鲜事物感兴趣，才能激发学生们的求知欲。要想探索奥妙神奇的数学世界，就要增长见识，寻求真理，好疑、善疑，且能积极探索。
二、情境创设，调动积极性
创设情境需要根据学生的心理特点以及学校的教学条件，有计划、有目的地创建高效的学习情境。从而让学生们从心理环境和认知环境中真正地意识到数学学习的必要性，以此来激发学生的学习热情，从而调动学生们的参与性和主动性。一个良好的学习情境对于初中生而言就相当于一个“螺旋”，能够有效地将学生引领进一个充满疑问、充满智慧的数学课堂。创设情境是为了更加有效地引导学生学习数学、研究数学，不是为了创设情境而创设情境。情境的创设可以快速将学生的学习状态调到最佳。
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例如，在讲解“平行线等分线段定理”一章节时，给学生们出示一个和课桌一样长的竹竿，接着向学生提问：“请问同学们，你们能不能在不用刻度尺的情况下将竹竿分成四等份吗？”如此一来，就创设了探究性问题情境，调动了学生们的学习热情，活跃了他们的思维。
三、差异性教学
差异性教学不仅有助于实施因材施教，能够较好地调动各层次学生的学习的积极性，还有益于学生的全面发展和个性发展。教师进行分层次教学时不仅需要关注学生的差异性，还要照顾到他们的共同性，因为稍有处理不慎就有可能会挫伤学生的自尊性和自信心。所以为了有效地实施分层教学，教师需要针对不同层次的学生采取不同的教学方法，对学生分层时考虑各方面的因素。
比如：1.学生的成绩。这是最基本的依据。2.学生的学习态度。一般而言，将基础较差且意志不够坚定的学生分在较低层次，从而方便对他们进行针对性的教学。3.学生的潜力。依据这个条件可以为学生提高一个层次，有助于激发他们的潜能。针对性地实施分层教学，可以有效地提高教学质量。
四、营造宽松愉悦的课堂氛围
古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”大家都知道环境的影响远远超过于先天的赋予，对于学生来说拥有一个宽松愉悦的学习环境将事半功倍。家庭环境可以为学生的身心健康发展奠定基础，同样的，学校环境也至关重要。那么怎样才能营造一个良好的数学学习环境呢？可以在数学课堂上采用比赛的形式开展教学活动。
如：在学习几何时，组织学生利用自己的空间想象能力画出题目要求的几何图，在规定的时间内完成最多，最正确的获胜。通过比赛的形式激发学生的学习斗志，同时还能培养学生的进取心，但切记让学生不要盲目攀比，只求日有所进，每天都能有进步。
五、确定教学目标，制定好教学计划
在初中三年的数学教学过程中，教学目标的重要性是毋庸置疑的。教学目标是否清晰直接影响教学计划的实施，还影响着教学环节的开展，最终还会牵制学生的学习效率。初中的学习内容不够集中，整个初中的重点知识都贯穿于初中三年的课本中，所以如果目标描述笼统，缺少标准和层次，则会忽略一些重要的知识点和学习内容。因此，必须要将知识点系统化、层次化，为全面规划培养学生的综合素质做好准备。
六、总结
总之，要想提高初中数学课堂教学效率，教师不仅需要从学生的方面着手，更需要提高自己的业务水平，加强自身修养，强化自我，为学生构建一个和谐、有趣的数学课堂，让学生从生活中发现数学，并且将自己所学的知识运用在实际生活中。科学的不断进步，意味着数学范围也就越大，所以学习永无止境。
参考文献
[1]魏玉霞 浅谈如何进行初中数学总复习[J].成才之路，2010年，9期。
[2]梁金辉 初中数学课堂教学探究[J].读写算：教育教学研究，2014年，47期。
论文作者:方英
论文发表刊物:《素质教育》2017年8月总第245期
论文发表时间:2017/9/22
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