师范预科思政课落实新课程理念策略探究
姚明兴
摘要： 为了适应新时代的要求，师范预科思政课必须在新课程理念的指导下，遵循理论联系实际的原则，深刻理解新课程标准的全新理念，掌握新课程目标，适时拓展教学内容，采取灵活生动的教学手段，运用科学全面的评价机制，从而使师范预科思政课教学能增加吸引力、增加时效性和有效性。
关键词： 新课程理念；师范预科；思政教学
师范预科是指五年制师范专业 （包括小学教育和学前教育）前三年，近似于高中阶段，招收的学生为初中毕业生。因此，师范预科思政课教材选用的是人民教育出版社按照新课程标准和理念出版的高中实验教材。在学生眼中，传统的思政课既乏味又枯燥，并认为老师只会照本宣科，没有激情；在教师眼中，思政课教学费力而效果差。随着新课程教材的采用，在新课程理念的指导下，师范预科思政课的内容和形式有了较大改变，作为思政课的教师，要深刻领会新课程标准的全新理念，认真掌握新课程目标，适时拓展教学内容，采取灵活生动的教学手段，运用科学而全面的评价机制，真正使思政课成为对学生进行马克思主义基本观点教育的课程，成为学生获得知识、提高参与当今社会生活能力的课程，也成为提高学生政治素养的课程。
翎毛所谓是以鸟兽作为题材翅膀尖上的毛。即大自然中山野走兽，因其大部分有翎、毛等结构表象特征，则称为翎毛。宋带郭若虚 《图画见闻志?论制作楷模》中有写道：“画翎毛者，必须知识诸禽形体名件”。而新彩作为陶瓷手法中装饰方法之一，其色系多样，表现力强等特点，结合走兽题材进行绘制。形成别具一格的特色。
一、深刻理解新课程标准的全新理念
师范预科思政课，既要对学生进行马克思主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系的教育，又要引导学生掌握经济、哲学、政治等学科的基本知识，通过学习形成正确的世界观、人生观和价值观。教师在教学过程要坚持知识教育服从于、服务于思想政治教育的原则，为学生的健康成长和终身发展奠定基础，重点要培养学生的实践能力和创新精神，更要体现师范生的特点。在教学过程中，教师要改进传统教学方式，同时学生也要相应改变学习方式。
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例如，教师要有意识地引导学生通过参与课堂的具体活动，在活动中锻炼提高获取新知的能力，促进每个学生的发展；要关注学生的平常的学习和生活，把具体教学内容和学生真实生活结合起来，在获得知识和技能的同时，逐步形成正确的价值观；要遵循生活逻辑，不能用理论逻辑扰乱生活逻辑，处理好生活主题与学科知识、生活逻辑与理论逻辑的关系，改变过于注重理论知识的传授而忽视真实生活体验的教学方式。
师范预科思政课教师必须深刻领会新课程标准的全新观念。
（一）坚持把新时代特征和马克思主义基本观点教育相统一
要反映马克思主义理论的与时俱进的品质，用新时代马克思主义中国化的思想、观点进行教育，贯彻“少而精、讲管用”的原则，以习近平新时代中国特色社会主义理论为指导，紧密联系当前我国的现代化建设的实际过程。
2018年9月25日，习近平总书记亲临黑龙江垦区考察，并对农垦定位、发展战略、深化改革、粮食生产、绿色发展、农业科技等工作作出了一系列重要指示，为推进农垦改革发展指明了方向。垦区广大干部群众备受鼓舞，更加坚定了推进农垦改革发展的信心和决心。集团（总局）党委把学习宣传贯彻习近平总书记在垦区考察时的重要讲话精神作为首要政治任务，以把握精神实质、核心要义、统一思想行动为根本，以推动农垦改革发展为目标，注重以上率下，注重全面系统，注重知行合一，在“高”“广”“深”“实”上发力，高标准高质量地做好习近平总书记重要讲话精神的学习宣传贯彻工作，收到了良好的效果。
（二）坚持注重学生成长的特点和思想政治方向的引导相统一
既要注重青年学生成长的特殊性，坚持接近学生的实际生活，有意识地根据师范生的成才目标培养学生的能力和素养；又要处理好教学过程讲授知识与思政教育的关系，通过提供正确的价值标准作适当的“引导”，让学生把握正确的政治方向。
（三）坚持学科知识和生活基础相统一
通过蕴含学科知识的生活事例的讨论来展现问题，提供问题发生的实际情境和分析问题成因的思路，让学生在寻求解决问题的进程中理解知识；也要遵从学生现有的知识经验，鼓励学生自主获得新的知识；教师要给予学生的是学习方法，通过符合学生生活逻辑的学习过程，促进学生全面发展。要鼓励师范生结合教师职业特点，努力锻炼提高分析问题和解决问题的能力，提升师范生的综合素养。
（四）坚持思政课程的实践性和开放性的统一
对系统的优化设计,省去外部芯片,节省PCB布板空间,减少信号线之间的相互干扰问题,将并行数据的传输速率由原来的35 MHz提升到50 MHz,对相同的原始图像,在相同的压缩倍数下进行压缩后,由上位机显示的原始图像和压缩图像的对比结果图分别如图8和图9所示。
思政课评价的目的是为了学生的发展，可以采取让学生、家长及教师一起参与评价等多元评价形式。重点注重形成性过程的评价，终结性评价要综合多种因素全面而科学地进行。
（五）坚持形成性评价与终结性评价相统一
由于现有大型锻压机械已无法在设备和工艺上进行大范围的改动，因此，在设备、工艺及周围环境已经确定的情况下，隔绝噪声的传播途径是降噪的主要措施。
思政课教学要重视学生体验和感悟环节，尽量设法拓展增加一些课外资料，展现给学生比较丰富多彩的世界，让学生锻炼各项真实本领，能够面对社会的复杂挑战规划好自己人生的方向；教学过程中树立学生是学习主体的意识，为解决问题的需要，教师要提供多种锻炼机会给学生，有意识调控教学过程；要鼓励和引导学生主动参与各种讨论和探究，营造师生之间平等对话的民主课堂氛围，让学生在学习中体会合作，在合作中体现发展。
新课程理念是新时代特征的体现，师范预科思政课教师必须认真理解新课程标准，教学内容的选择要注重政治观点决定知识点的新模式，改变课程概念决定知识点的旧模式；教学组织方式要注重合乎生活逻辑，也要符合理论逻辑。
2014年，为深化转型升级，公司在东莞桥头镇建设了力嘉环保包装印刷产业园，该项目于2014年被东莞市委、市政府列入重大项目，项目分两期开发建设，一期园区占地面积160亩，投资规模达6.8亿元，已成功打造10万平方米的自动化环保生产基地，目前已吸引超30家印刷包装上下游企业入驻。此外，公司还精心打造了包装印刷博物馆、苹果树创客空间、包装设计展厅、多功能会议厅、嘉湖观休闲区等包装印刷公共配套，并陆续把园区的配套设施共享给行业协会，实现资源共享。
《经济生活》教学要结合学生的真实生活实际，体现经济生活以人为本的理念，从学生认识事物的实际和需要出发，让学生品味经济理论的科学性和经济观点的实用性，理解当前我国社会主义现代化建设的根本任务是解放和发展生产力，树立“全面、协调、可持续”的发展观。
《政治生活》教学要以培养和提高学生的政治素养、形成正确的政治观念为目标，让学生有序参与政治生活，了解政府对国家和社会履行管理和服务职能，理解我国当前的人民民主专政的社会主义制度的优越性，感悟当今国际社会中中国的国际地位与作用，理解中国共产党的领导和执政地位的取得是历史和人民的正确选择，当前要建设中国特色社会主义政治文明，发展社会主义民主政治，根本上要坚持党的领导、人民当家做主和依法治国有机统一。
《生活与哲学》教学要用科学的发展观，以学生为本的新课程教育理念，全面贯彻教育方针，全面推进素质教育，始终以马克思主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系为指导，把马克思主义基本原理的教育与把握时代特征统一起来；针对师范生成长阶段的特殊性，循循善诱地进行思想教育；努力使学生在充满教学民主的气氛中受到知识、情感、态度和价值观方面的熏陶。让学生感悟生活和哲学息息相关，树立正确的世界观、人生观和价值观，能够运用唯物辩证法来指导自己的生活实际。
二、适时拓展思政课教学的鲜活内容
本系统开发完成后，一直应用于江西财经职业学院会计及相关专业教学之中，并选作了近几年江西省大学生会计技能竞赛软件，效果良好，证明其设计思路和采用的技术手段是可行的，具有一定的普遍性和适用性以及较高的推广价值。
（一）上好开学第一课
在开始第一节思政课时，要了解学生的期望和要求，明确思政课的目的体现在对学生从严要求，养成良好的行为习惯等方面。人们常说习惯成自然，自然成性格，性格决定命运。为了实现思政课的目的，对学生在校的各种表现可以进行量化评分，制定可操作性的评分表。评分表内容尽可能包括学生平时的道德表现、文明礼仪、遵章守纪及平时的行为表现，其中平时的行为表现主要包括上课遵守纪律、作业及时完成、做好必要的课堂笔记、主动参与问题讨论和活动探究等方面，使学生理解思政课的目的是要培养学生的社会责任感、强烈的法律意识，成为有理想、有道德、有拓展能力的对社会有用之才。
（二）实现课堂教学生活化
课堂内容除了面向教材，还要面向校园、学生、家庭、自然和社会。要结合丰富多彩的社会生活，从学生已有生活经验出发，选择学生具有浓厚兴趣的讨论主题，围绕学生关注的热点问题，帮助他们理解并实践社会生活的规范要求，提高融入社会的各项能力。教师要选择学生生活中的事例，结合基本理论，让学生从自身的生活体验出发，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的头脑理解生活，从而实现新课程生活化的要求。
（三）关注社会时事热点
学生上课的思维能否充分调动起来，是影响教学效果的一个重要因素，而多媒体课件能根据教学需要，创设逼真的而且图、文、声、色、像并茂的教学环境，改变教材枯燥的文字表达，激发学生学习兴趣和欲望。多媒体辅助教学也能增加课堂的信息密度和容量，丰富思政课教学的内容，拓展学生的知识面，从而提高课堂教学效果。另外，多媒体辅助教学还能给学生更多的交流、操作和评价活动的机会，便于学生敢于发表见解，养成主动思考的习惯，促进学生记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等智力因素的发展。由于学生好奇心强，求知欲旺盛，对新生事物有着本能的亲近感，他们在活动和实践过程中，会对教师所制作的课件的不足提出自己的看法。因此，多媒体辅助教学还有助于培养学生的创造能力、解决实际问题的能力以及创新精神，为将来做教师打下课件制作的基础。
三、采取灵活生动的教学手段
（一）多媒体辅助教学
要紧密结合国际国内重大政治经济事件和形势开展热点分析和理论探究，这应该是思政课教学内容的重要拓展范围。不管是经济生活、生活与哲学教学，还是政治生活的教学，现实生活中的时事新闻事件都蕴含着丰富的理论知识，需要教师适时地补充这类鲜活内容，也可让学生在课外准备和关注并在课堂上与同学交流、探讨和分析，分享各自的思考和收获。如中美贸易战、中日钓鱼岛冲突、朝鲜半岛局势、中美关系、中共十九大的召开及党中央领导的选举、建国七十周年大阅兵等，学生对这些新鲜的内容肯定会兴趣大增，可以提高课堂教学的有效性和学生的思考探究能力，更好地实现理论学习与联系实际的有效结合，也能提高师范生即兴演讲和理论联系实际的表达能力。
要体现新课程理念，实现新课程目标，师范预科思政课教师就必须根据教学内容适时适当地拓展补充一些鲜活材料和案例。这些材料和案例的选择，必须在理解教材的基础上进行，要体现师范学生的特点和兴趣，还必须从现实生活中挖掘相关的教学素材，增加社会时事热点和新闻，并适当安排和开展一些探究活动，做到学以致用。通过拓展补充师范预科思政课教学内容，把枯燥单调的政治课变得生动形象有吸引力。
（二）外出参观和体验
思政课教学还要尽可能利用合适的机会带学生去参观企业和商场，参观有教育意义的纪念馆、博物馆、功德馆甚至于参观监狱等等。教学界有句名言：你听了不如看了。这种直观性教学能达到事半功倍的效果。比如组织学生旁听真实的法庭审判活动，这种形式肯定比枯燥的法律理论课更有实效；也可安排学生在每节课前进行课堂交流演讲，分享各自关注的热点事件，交流各自的收获、感想和体会。
制造任务分解的主要目的是为了获得一定粒度的子制造任务，实现生产过程的均衡和制造服务的合理匹配。制造任务分解的基本过程如下：
（三）个性化因材施教
要针对不同特点的学生实行个性化的因材施教。个性化教学主要通过教师与学生的个别情感交流，了解学生的性格特点及其成长环境，运用量体裁衣的方式，旨在引起学生的共鸣，达到最优的教学效果。师范预科思政课的教学，教师应该走进学生心灵，掌握每个学生的优缺点，进行对症下药、有的放矢的差别化教学。通过各具特色的个性化教学，可以培养学生的创造性和拓展能力，使不同层次的学生都能得到教育和发展，也为师范生树立因材施教的样本。
四、运用科学全面的评价机制
师范预科学生的思政课成绩的评定、评价要全面科学并注重过程。要体现新的课程观、知识观、教学观，不仅重视基础知识和基本技能的掌握，而且要重视形成知识技能的过程体验，最终达到培养、提高学生获取知识的方法和能力。
（一）评价过程要以学生的发展为本
评价的过程既要关注学习结果，又要关注学习的过程。思政课教学的最终目的不仅要让学生学习掌握基本理论知识，而且要重视开发学生可持续发展的潜能，不断完善学生人格特质。思政课要重视关注“以每一个学生的发展为本”，课堂教学的过程应当是引导学生，不必刻意去塑造学生，不能禁锢学生的思维，阻碍学生创造力的发展。因此，思政课教师要以学生发展为本，树立学生是课堂主体的意识。衡量思政课教学好坏的标准不是看课堂上学生记住了多少知识，而是看教师能否引导学生去主动学习，能否向学生传授获取知识和培养品德的基本方法，也就是注重过程比注重结果更重要。
（二）评价标准既要统一要求，也关注个体差异
评价主要是为了促进学生的发展。如果总以相同的评价要求、相同的测试方法对待每一位学生，这种貌似公平的评价是以假设每个人都有相同的思想为基础的。然而天下没有完全相同的两个人，由于遗传、环境和教育等因素的影响，他们的各自的水平是各不相同的，明显反映到课堂上每个学生的表现好坏不一、作业速度快慢不一、水平高低不等。统一要求的评价标准却忽视了学生间的个体差异，忽视了“因材施教”的个性化评价，最终影响学生对思政课学习的兴趣，阻碍学生的发展。在制定评价标准时，要尽量做到分层制定评价标准，让评价标准个性化，要根据每个学生的“最近发展区”，制订多层次的评价标准，评价标准要注意具有“弹性”，既有基础评价标准，又有发展评价标准。评价实施过程中，教师对学生的作业布置情况也要符合学生的个体差异，不同的学生可以确定不同的经过自身努力可以达到的弹性目标，让学生重视自己的纵向变化。注意让学生的学习目标能够保持在“最近发展区”，调动学生的学习积极性，反映出评价的分层激励作用，尽可能调动和发展学生潜在的学习能力。
（三）评价内容多维度
评价的内容要从学生学习的知识和技能、过程与方法、情感态度及价值观三个维度进行综合评价。要改变只注意评价学习成绩，简单以一张试卷来判定学生的成绩的传统做法。综合评价要结合学生的平时表现，例如学习的兴趣与习惯、知识与技能的掌握、身心健康与特长的发展等，要关注学生的课前预习、课堂表现、课堂笔记、课后作业、单元练习，更要关注学生在班级、学校、社会上的各种表现。
（四）评价主体多元化
教师、学生、家长、社会评价相结合。对学生进行评价的参与主体，必须是与学生成长相关的多元主体一起参与，要改变单一的只有教师的评价方式，科学合理地加上学生互评和自评、家长和学生成长有关的社会人员等多元评价主体，让评价真正体现客观、科学、全面。
（五）评价方式呈现多样化
评价方式要把定量与定性评价结合起来，把实践应用和书面考试结合起来，把阶段性评价和形成性评价结合起来。传统的以纸笔测验为主的评价方式，优势是编制评价过程具有科学性和公正性，不足是评价内容与生活脱离，不能正确、科学、有效、准确地评价学生的情感、态度及价值观。要改变传统的评价方式，可以采用纸笔测验成绩结合日常课堂表现、分层评估结合日常评估，进行多样化的综合评价，综合运用形成性评价、诊断性评价和总结性评价，既要注重过程评价、结果评价，重视客观量化评价，也重视定量和定性评价相结合的方法。
只有通过全面、客观的多种方式对学生思政课成绩进行评定、评价，才能真实反应思政课教学的实效。给学生自由选择的权利，给学生亲自体验的机会，给学生自己解决困难的机会，给学生自己能找到答案的问题，给学生创造锻炼的条件，也给学生能自己向前走的空间，这是新时代培养学生创新精神的需要，更是当今信息社会的特点和学生身心发展的需要，也是思政课教学具有成效的必然选择。作为师范生，更能从思政课中懂得教书育人、身先垂范的重要性。
师范预科思政课的教师要落实新课程的教学理念，促使学生不仅爱上思政课，而且还要通过上思政课有所收获，促使学生的社会交往能力、沟通和协调能力、学习新知识和运用知识等多种能力进一步增强，为走上教师岗位打下坚实的基础。
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中图分类号： G712
文献标识码： B
文章编号： 1673-4289（2019）10-0059-05
（作者单位： 无锡城市职业技术学院，江苏，无锡 214153）
标签：新课程理念论文; 师范预科论文; 思政教学论文; 无锡城市职业技术学院论文;