加强科学研究与宏观指导——对中小学心理健康教育的调查与思考（六），本文主要内容关键词为：对中论文,科学研究论文,心理健康教育论文,小学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
当前，全国不少地区已经开展了中小学心理健康教育工作，也取得了一些有益的经验。但总的来说，这项工作的发展还很不平衡，存在诸多急需研究与解决的问题。当前要解决好这些问题，需要对我国中小学心理健康教育的现状进行分析，重视科学研究、加强宏观规划与指导，建立有效的评估机制。
认真总结当前中小学心理健康教育工作中的成功经验，重视其中存在的不足和各种问题，分析问题产生的原因，是推动我国中小学心理健康教育进一步健康发展的重要前提
我国一些地区开展中小学心理健康教育工作已有十余年，其间广大中小学领导、教师、有关研究人员结合各地、各校的实际创造了许多有效的、适合学生的措施、方法，在面对全体学生和重视个别方面，在促进学生心理素质提高和解决学生发展性问题方面，在对学生的学习和生活进行辅导与咨询方面，在结合各学科开展心理健康教育与组织一些专门活动方面，均积累了宝贵的经验。对此，专家们认为，应当认真进行总结、分析，从中概括出具有普遍指导意义的原则、方法并加以推广。对于目前中小学心理健康教育在功能定位、教育模式、人员素质、心理档案的建立与作用发挥、心理测试工具的使用、师资培训内容与方式等等方面存在的不足和问题更应加强研究，要注意分析存在问题的各种原因，并及时采取措施予以完善。为了使中小学心理健康教育有效地开展，各地既要采取积极行动，又要注意从当地实际出发，因地制宜，因校制宜，不能一哄而起，搞一刀切，盲目追求形式。
为了促进中小学心理健康教育朝着科学化、规范化、制度化的方向发展，各级教育行政部门应对中小学开展的心理教育工作进行科学的、适当的评估
教育行政部门应定期对中小学心理健康教育工作进行评估，评估主要指标应包括，一、心理健康教育机构和队伍的建设情况；二、心理健康教育活动开展情况、与各学科课程渗透的情况；三、心理辅导室或咨询室的基本建设情况；四、心理辅导与咨询活动开展情况；五、心理健康教育的科研情况；六、心理健康教育的实际效果等。评估中应特别注重全体教师关注每个学生心理健康的意识与行动，心理健康知识在全体教师中的普及情况，教师在日常教育教学中通过改进教育教学态度与行为促进学生心理健康发展等方面。对心理辅导教师应重视其职业道德、专业知识与技能的培训，实际辅导技术和能力，辅导工作的科学性与效果，是否本着“真诚、热情、耐心、保密”的原则积极工作。同时，对学校心理档案的建立与管理、学校心理健康教育的组织工作、校园环境建设、学校的心理氛围等都要进行全面的评估。另外，如何做好家长工作，主动争取社会支持也应纳入评价指标。心理健康教育由学校、家庭、社会三条途径对学生施加影响，其中学校应起主导作用，应对家庭教育进行指导，争取社会力量的支持，利用医疗机构、社区等社会资源，开展多形式、多渠道的心理辅导，使三条途径的教育影响形成最大的合力。通过指导，使家长掌握心理教育的基本知识，规范教子行为，在家庭生活、家庭教育中创建健康的家庭环境，使学生在民主、平等、和睦的家庭教育环境中陶冶健康的心理品质。
由于学校所处的经济、文化、社会环境的不同、学生发展水平的差异、心理教育硬件设施的多少等等，这一切都决定了学校实施心理健康教育的条件不同，形式各异，鉴于这种情况，教育行政部门对学校的评估应全面客观，应重视教育过程、教育效果、重视发展，而不宜作简单的横向比较，对学校心理健康教育应重在指导、淡化评比。
心理健康教育的特殊性，在于它与一般的学科课程教育不同，其成果不在于学生掌握了多少心理学的名词和定义，而主要表现为在接受教育后，学生个体心理健康的发展水平。因此，应改变以往只用学习成绩评估学生的传统评价模式，不能单纯采用测量手段，更重要的是通过谈话、行为观察等方法，全面了解学生心理发展状况。目前，上海在学生评价中增加了发展趋势的评价，这种做法值得借鉴。
开展中小学生心理健康与教育方面的科学研究，加强中小学心理健康教育领域的学科建设，为推动我国中小学心理健康教育提供坚实的理论与科学研究基础
中小学心理健康教育工作的进一步开展和质量的提高，有赖于中小学生心理健康与教育方面的科学研究和理论指导。北京师范大学心理健康与教育研究所所长董奇教授认为，当前我国中小学心理健康教育工作中存在的一些不足与问题，与我国中小学心理健康与心理健康教育方面的科学研究的不足、学科发展滞后直接相关。他指出，自1978年以来，我国心理与教育科学虽然发展很快，取得了许多成果，但在应用性学科建设方面则明显滞后。
要培养既具有较好理论与科研素质又具有从事中小学心理健康教育工作的实际能力的本科生、研究生，就必须对他们进行较全面、系统的专业训练，除让他们学习心理与教育科学有关理论之外，还应让他们充分认识儿童青少年身心发展的特点与规律，掌握心理辅导与行为矫正的相关技术、心理健康教育的原则、途径、方法等。而后者所涉及的发展心理病理学、儿童青少年心理与行为评价、儿童青少年心理辅导等应用性学科在我国则还未很好地建立起来。此外，董奇教授还指出，我国目前在学生心理健康与教育方面的科学研究也远远不够，存在投入少、研究人员少、研究问题重复且不深入、缺乏统筹规划与指导、有的研究方法缺乏科学性等问题。为此，他希望国家有关部门在制定学科建设规划和科研规划时，应对该方面予以高度重视，将学科调整与教育实践发展相结合、加大投入，为推动我国中小学心理健康教育、促进千百万儿童青少年的心理健康发展提供坚实的理论和科学研究基础。
加强宏观规划与指导，为广大中小学开展心理健康教育提供多方面的支持与帮助
中小学心理健康教育进展的现状和进一步的发展需要加强宏观规划与指导。记者了解到，目前，教育部有关部门已召开专家座谈会，为中小学心理健康教育建言献策，并深入各地进行调查研究，在此基础上组织有关专家制定中小学心理健康教育的实施指导意见和中小学心理健康教育纲要。
除宏观规划与指导外，中小学心理健康教育还需要更具体的指导和帮助。记者在北京、上海、石家庄等地采访、调查时感到，许多中小学在如何更有效地开展心理健康教育方面迫切希望得到有关理论与技术上的指导。记者发现那些在心理健康教育方面做得比较好的学校都有一条共同的经验，即专家与广大教育实践工作者相结合，科研与教育改革相结合，理论与应用相结合。促进理论研究成果、科学研究成果的应用，是进一步开展心理健康教育应当吸取的重要经验。
许多学校迫切希望参加高质量的、实用有效的培训及经验交流研讨会，建议有关教育行政部门和在该方面有研究的学术科研机构能积极配合，为广大中小学更好地开展心理健康教育提供更高质量的培训，给以更多的关注和支持。