四川省中江继光实验学校 李 虎
摘要：在初中阶段对学生进行分层递进教育是我国素质教育背景下的新要求，是促进学生综合素质得以提升的有效教学手段,更是新时期背景下对核心素养教育要求的积极响应。因此相关教学工作者在实际教学过程当中,要根据初中生的性格特征、兴趣爱好、心理因素、学习环境等多个方面开展分层递进教育。目前分层递进教育理念被逐渐应用到历史教学当中，为教育质量的提升和效果的凸显提供了有效理论依据。因此,本篇文章主要针对层次教学模式下初中历史分层递进教育的实施途径进行相应的探究，通过开展分层递进教育，不断的提高初中历史教学效果。
关键词：初中历史；分层递进教育；教学方法
分层递进教学法打破了传统的教学模式，在教学过程中，将学生划分成递进不同的层次，让学生发挥各自优势,进而使整体学生的历史水平都有所提高。在传统的教学模式下，授课内容是根据大多数学生都可以接受的方式来设计的，导致基础薄弱的学生难以跟上教师的步伐。由此可见,传统教学模式不利于整体学生历史水平的提高，而应用分层递进教学能够很好的解决这一问题。
一、初中历史分层递进式教学的背景
之所以要在初中历史教学中实施分层递进教学，主要就是因为当前初中历史教学存在着许多问题,同时也是因为分层递进教学法有着自身独特的优势。首先我国长期受到传统应试教育的影响，导致很多教师在实际教学过程当中，照搬应试教育中的教学模式,让学生对历史事件、时间、经过、意义进行记忆和背诵，这种教学方法会让学生对历史课产生畏惧心理，久而久之甚至逃避历史课，不利于学生的历史学习。其次,教师在教学当中只对整个班级的学生进行统一的考核评价，而没有针对班级上的优秀生中等生和学困生进行评价，并针对每个层次的学生制定有效教学方法实施教学,导致学习成绩好的有着较高历史学习兴趣的学生在课堂当中不够学，而对于学困生来说，不能够跟上教师的脚步，使得班级中的两极分化较为严重,整体教学效果不高[1]。
二、在初中历史教学中的分层递进教学的策略
在明确当前初中历史教学中为什么要采用分层递进教学方式的原因之后，必须要针对实际教学情况,将分层递进教学模式落实在具体教学课堂中。
（一）教学对象分层递进
对学生的层次进行划分是开展分层递进教学法的一个基本前提。因此教学工作者要面向班级的全体学生,了解学生当前的历史知识基础、历史学习兴趣等多个方面将学生分为优等生、中等生和学困生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样对学生进行分层递进并不是对学生进行区别看待,而是更有利于教师在教学的时候针对不同层次的学生采取不同的教学方法。比如在教学当中，教师可以根据学生的历史基础来划分学生的层级,对于历史知识底子较薄、历史学习兴趣较低的学生，在实际教学过程当中，需要着重加强对学生的历史基础教学，以基本历史史实为突破口，让学生能够积累历史知识,逐渐提高学生的历史学习成就感，帮助学生掌握相应的历史知识，从而激发学生的历史学习兴趣.通过这样的分层递进能够让教师在具体的教学过程当中针对不同层次的学生采取相应的教学方法，对于整体提高班级学生的历史学习效果大有裨益。
（二）注重历史教育的分层递进内容构建
首先是观念层面的历史教育，观念层面历史教育是实施历史教育的基础和前提,就是要通过课堂教学、视频、纪录片、案例分析以及爱国主义基地的参观，包括日常活动的互动等等培养学生的历史观念，让学生养成正确的良好的学习习惯和思想意识,奠定学生正确的历史意识。其次是行为层面的历史教育。教师可以让学生通过各种活动，包括辩论会、模拟场景、日常交际等多种方法，将学生所学习到的历史理论进行示范和探究,通过讲解、讨论、互动的方法，进一步深化学生的历史意识，加强学生的历史认知[2]。最后是实践层面。引导学生要参加各种各样的活动，在日常行为和各种活动当中要开展具体的实践，引导学生将历史理念和历史意识真正的践行到自身的生活和学习当中，比如红色文化，参观烈士陵园和博物馆等等,从而进一步深化教育。
（三）构建更加完善的历史分层递进教育方式
传统的教育当中，虽然说在一定程度上保证了授课的普遍性，但是也不可避免的忽视了学生与学生之间的差异性,没有认真地看到每一个学生的兴趣及特长所在。因此要构建更加完善的独立分层递进教育方式，比如教师要根据学生的兴趣爱好、认知能力、性格特点等构建成一个个小组,或者是引导学生根据自己的兴趣构建小组，在开展一些历史活动的时候，根据小组的需求为学生的历史活动开展提供更多的自由活动空间,避免过度的压抑让学生产生排斥心理，除此之外教师不管是从什么层次、什么阶段对学生进行历史教育都不应该带有有色眼镜，而是要在恰当的时候给予学生鼓励,从而激发学生的主动性和创造性，实现初中历史教育工作的有效开展。
结语
总而言之，初中历史分层递进教育是一种非常重要的教学方法，教学工作者要根据学生的兴趣爱好,性格特点等从学生的观念、行为和实践三个层面实施分层递进教育，确保历史教育工作的深入有效开展。
参考文献：
[1]饶杰泽. 多层次教学模式下的初中历史分层递进式教学[A]. .教育理论研究（第十一辑）[C].:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:2.
[2]金英花.探讨初中历史的分层递进式教学[J].读与写(教育教学刊),2015,12(12):150.
论文作者:李 虎
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年10期
论文发表时间:2020/1/9
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