一、课前一分钟活动
每位小学语文教师都可充分利用每节课讲课前的一分钟开展一些积累语言的活动：一分钟即兴讲演，是锻炼口语表达能力；讲述一个中外故事，是净化心灵，提升境界；介绍一本名著，是开阔阅读视野并练习培养品位；欣赏一首诗词，是陶冶情操，体会诗歌的美；评价一种社会热点话题，是关注生活，训练思想；听一段名家朗诵，是感受语言韵律美，欣赏声音情感美，等等。凡此种种，均可于有限的一分钟中获得无限的收获，使语言素质得到培养。
二、每天抄一个成语
古人云“不动笔墨不读书”。阅读时把发现的好词佳句摘抄下来，是小学语文学习的一个重要方法。就成语而言，它言简意赅，有其特定的含义和固定的结构，是中华文化的瑰宝，是小学语文之花。作文时恰如其分地运用几个成语，或说话、演讲时恰到好处地来上几个成语，能体现一个人的文化修养和知识储备。我在让学生抄录阅读中发现的佳词妙句的基础上，在摘抄本上专辟一个栏目，让学生每天至少抄一个成语，日积月累，数量相当可观。具体方法是：每天由学生轮流在教室后面三块小黑板中的一块中选抄一个或多个成语，注上拼音，写出含义，批注关键字的意思，指出容易读错的拼音，其余同学分别记在各自的抄写本上。过一段时间，检查一下学生摘抄的情况，表扬抄得好的同学。适时进行成语填空、成语释义、成语改错、成语接龙、成语谜宫等趣味活动，真正让抄写的成语变成学生自己的知识，让学生养成重视成语、自觉学习成语的好习惯。
三、每周背一首古诗
《小学语文课程标准》十分强调古诗的背诵，并推荐了七十首古诗。将这七十首和其它浅显的古诗由浅入深编排，然后每周让学生背诵一首，积少成多，化难为易，学生不知不觉间能在头脑中积攒下大量的古诗，不再觉得学习是个巨大的包袱和负担。背诵时，力求避免死记硬背的耗时低效，引导学生弄懂关键词的意思，做到理解记忆。一段时间后，开展一些古诗综合性活动。如：说作者朝代，上下句接龙，写出描写季节的古诗，讲一讲古诗的意境，背诵古诗的题目等等，优胜者奖励一张写有古诗的精美书签、卡片。期中或期末再开展相应的古诗背诵比赛，看谁记的古诗多，优胜者奖励《唐诗三百首》、钢笔或毛笔字帖。通过读古诗、背古诗，学生与古诗亲密接触，与古诗成为世交朋友，吮吸古诗的甘霖，丰富人生的阅历，提高心性情趣和审美追求。
四、每月荐一本新书
“腹有诗书气自华”。“书籍是人类进步的阶梯”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学语文教学一定要培养学生对书籍的喜爱，就像每天早上不能离开的牛奶和面包。我在班上开设了小小图书馆，鼓励学生捐书，做到资源共享。每周从小学语文课中拿出一节指导阅读方法，从综合实践活动中拿出一节交流阅读经验。在此基础上，每月开展一次荐书评书活动。让学生先说说新书的基本情况，如书名、作者、出版社、版次、字数，再谈谈主要内容，重点讲自己推荐它的原因，即特色之所在（是故事情节感人，还是人物形象生动，或者语言特色鲜明，抑或结构布局巧妙，使大家也产生阅读的欲望），最后讲一讲它在哪里可以找到，是书店，还是学校图书室，或是自己家的，方便有兴趣的同学查找。活动结束后，所有同学将自己说的内容写成“新书推介”，张帖于教室里的“学习园地”栏中，在班上营造一种主动探求新知的浓郁的学习氛围。当然，中低年级也可根据学生年龄特点改为推荐介绍一篇文章。
五、每年装一个“成长袋”
在新一轮课程改革中，对学生的评价趋于过程化和多元化，注意尊重学生在学习中的个性差异，关注学生学习成长的历程。“成长袋”能够真实反映学生学习的过程与结果、情感态度与价值观，及时记录学生成长。它虽小，却成了教师了解学生、家长了解孩子、学生展示自我的平台。我在帮助每位学生建立“成长袋”时，总是遵循学生的差异性、发展性、激励性原则，并根据不同学段有所侧重。低年级侧重于引导学生对资料的整理、收集，养成良好的收集、整理作业的习惯。中年级则引导学生对资料进行一定分类，根据自己的特点进行筛选，适当删减、补充资料。高年级注重引导学生反思、总结，为自己的发展制定更高目标。学生在小小的“成长袋”中，焕发出生命的活力，收获累累硕果，感受成长带来的快乐。
六、树立一个大语文学科理念
语文学习不能局限于教材。大语文教学的语文学习的材料应是广泛、多样、大量的，现有的教材只是这些学习材料中的一部分。语文学习不能局限于课堂。知识来源于生活、社会、自然，如仅限于课堂学习，只是井底之蛙，所识有限。而大语文教学的学习不仅是课堂上的学习，还应该与学校、社会、家庭、自然这个大环境结合起来。如教学写景的文章时，就可由文章内容灵活进行扩展：可以用画面引发学生对旅游的兴趣，关注旅游广告语；可以自由发言，说自己和父母游览了哪些旅游胜地；还可以以亲近自然的形式，让学生走进大自然，和大自然进行一次对话，把想对大自然说的话无拘无束地说出来。学生在语文的学习中自然而然地就和家庭、社会、自然紧密联系在一起。
总之，小学生积累语文知识的过程，是一个长期、艰巨、复杂的过程。除了上述提及的六个“一”之外，我们还要不断拓展提升小学生语文素质的途径，教给小学生积累语文知识的方法，让小学生学会积累、乐于积累、善于积累。积累中逐步提升小学生的语文素质。
论文作者:宁林玉
论文发表刊物:《教育学》2015年10月总第86期供稿
论文发表时间:2015/9/21
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