丰县首羡初级中学
在英语教学中,每位教师都会遇到学困生的问题。实践证明，成功地转化他们，能大面积提高英语教学质量，全面提高学生的素质，也能使他们养成良好的学习习惯。因此，如何转化他们值得每位教师深思和探讨。在长期的英语教学中，我积累了几点行之有效的经验供大家参考。
一、 尊重个体差异
这是转化学困生的首要条件。由于每个人成长的家庭环境、社会环境不同，那么他们就会存在着个体差异。在英语课堂教学中，我们要承认并且要尊重学生之间的这种差异。坚持从学生的个体实际出发，因材施教，针对学生的不同水平、不同性格特点，设计不同层次、不同类型的训练内容，采用不同的手段，提出不同的要求。一般来说，学困生得到的温暖相对较少，得不到老师的关注，长期以来，他们的内心较为封闭、自卑，自信心不足，学习无动力，久而久之，学习英语的兴趣也就慢慢没有了。教育心理学告诉我们，英语“学困生”同样具有进取心、自尊心，他们是渴望进步的。这时，如果能得到老师的尊重和关心，主动给予他们母亲般的爱，找他们谈心，了解情况，他们一定会产生一种强烈的学习愿望，慢慢地就有了学习的兴趣。
二、 家校联合，做好其转化工作
每一个处在困境中的人都希望得到亲人的鼓励与支持，孩子也不例外。因此做好和家长的沟通显得尤为重要。记得在七年级教的一位学生，第一次英语检测时不及格，平时单词默写错误都在半数以上，经过两个多月的刻苦学习，他的成绩居然赶上来了。他在给同学介绍经验的时候说：“我有一位好爸爸，在我学习处于低谷、几乎想放弃的时候，他的一句话鼓励着我战胜困难，这句话是‘坚持下去，我的儿子一定能行！’”可见，亲情成了他学习上持久的驱动力。英语是一门实践性很强的学科，要进行“听、说、读、写”四个方面的训练，没有家长的积极配合，学困生的转化是很难完成的。因此，我们要向家长宣传家庭教育的重要性，使家长重视并关心子女的成长和学习，帮助他们创设良好的家庭学习氛围，为他们提供必要的英语学习条件。这样，教师和家长共同担负起督促和引导的责任，有利于学生的学习，有利于他们的转化。
三、 和学困生共同制定计划
如果说前面两步使他们有了思想地基“我要进步”，那么这一步就是使他们认识到“我怎样才能进步,怎样才能走出学习的困境”，于是，接下来应该在老师的帮助下制定具体的学习计划。那么，怎样制定计划呢？
（1）首先制定好学习的内容、时间和地点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如：我们可以把学困进生叫在一块，询问这一段时间哪地方不明白，有什么困难和想法,然后做好记录；最后我们商量在何时、何地进行学习。
（2）阶段性检测，对内容实施情况进行反馈。我把枯燥的内容编成游戏或以比赛的形式进行反馈。比如，在学习如何购物时，我和他们分别扮演成店主和顾客进行对话；在巩固enjoy doing sth /practise doing sth / be good at doing sth /finish doing sth时我让他们造句子，在单位时间内，看谁造的句子多。首先我做了示范：I enjoy drawing , I ofen practise drawing , so I am good at drawing , and I can finish drawing two beautiful pictures in five minutes.当然，在进行反馈时，也要做适当的习题,加以巩固。
和学困生共同制定计划时，起点要低,要能够对症下药，迅速找到学习中的不足；同时他们也有一种主人翁的感觉，有一种被重视的感觉，他们会真正地体会到老师在关爱他们，在帮助他们。当然也为计划的落实埋下了伏笔，在以后老师的监督、督促过程中，他们不会和老师产生抵触情绪，因为他们已经意识到老师是出于好心在帮他们。
四、 帮助英语“学困生”做好预习工作
预习在英语学习中起着十分重要的作用。英语“学困生 ”几乎没有课前预习的好习惯，他们缺乏预习能力，也不知道怎样去预习，从何入手、达到什么样的目的、预习和听课有什么关系等。因此，教师应根据教材的不同难度、不同的教学目的和学生的不同基础与接受能力等具体情况，提出较低的、具体的预习要求，并在预习的过程中给予适当的指导，让他们把不会的和不懂的内容记在笔记本上，这些不懂的内容可以去问学生或老师，也可以自己去查字典，能解决的尽量在课前解决。这样，他们就能养成良好的预习习惯，在课堂上就能有针对性地去听课。因此，抓好预习这一薄弱环节是改善英语“学困生”的重要手段。
五、 运用恰当的评价手段，增强学困生的兴趣
对于他们学习的点滴进步，我们要用放大镜去看，及时地给予承认和鼓励，使他们得到愉快的体验。老师的表扬和鼓励能使他们产生一种强烈的成功体验，使他们认识到自己的能力和价值，从而增强他们的学习兴趣。同时在各项活动中，也应该特别注意鼓励学困生积极参与，发挥他们各自的爱好和特长，为他们创造成功的条件与机遇。通过成功激励，能够帮助他们树立信心，促进自身的转化。例如：英语课上，我说：“Who is good at drawing? Please help me.”举手的很多，我故意叫了位学困生。在第二天的课堂上，我用那位同学的画作为道具，进行了一番角色扮演。那节课上，那位学生表现特别积极，居然参加到角色扮演中来了！我想也许是他的一副画得到了老师和同学的认可，帮他找回了自信和自尊，才使他踊跃参加到课堂中来。帮他们找回自信的方法很多，比如：课后，找他们教你下棋、滑旱冰、玩溜溜球……帮你剪纸、抄篇文章、找份材料…这些简简单单的事情会使他们认识到原来老师也喜欢我！原来我也行！从而帮他们找回自信，促进自身的转化。
转化学困生是一个艰巨的任务，又是一个长期的过程，我们不但要付出无私的爱，还要有最大的耐心。能为孩子的终身发展做点贡献，付出自己的心血和汗水是值得的！
论文作者:渠晓慧
论文发表刊物:《校园英语(教研版)》2015年第1期供稿
论文发表时间:2016/3/25
标签：英语论文; 学困生论文; 老师论文; 使他论文; 他们的论文; 内容论文; 学生论文; 《校园英语(教研版)》2015年第1期供稿论文;