李向斌 江西省鹰潭市余江区春涛中心小学 335200
【摘要】高质量的课堂导入设计能够集中学生在课堂上的注意力，激发出学生对课堂的好奇心，使学生能够充分参与到实际课堂中。本文将先确定导入设计在小学数学课堂中的应用价值，并研究小学数学课堂中导入设计方法，根据学生的实际情况，设计相应的导入方法，促进我国小学数学课堂教学的良好发展。
【关键词】小学数学课堂；导入设计；良好发展
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-331-01
学生在小学阶段，好奇心较强，注意力集中的时间较短，通常一节课为45分钟，要想让学生在课堂中尽量保持高质量的学习，则需要采用一定的教学手段。在小学数学课堂正式上课之前采用导入设计的方式，对学生展开正确引导，提升学生对课堂内容的兴趣程度，将学生作为课堂主体。
一、小学数学课堂导入设计意义
课堂导入指的是在正式知识讲解之前教师开展的活动，属于一节课的开始部分。其中导就是引导的意思，引导学生深入了解课堂，并将知识充分落实在教学中，这就需要教师根据教学目标、教学需求进行引导，采用不同的导入形式，让学生充分融入在课堂中，而入指的是学生进入课堂学习的学习状态。课堂导入设计能够充分激发出学生的学习兴趣，让学生知道本节课的学习内容，通常课导入的时间需要控制在3-5分钟之间。由于数学知识较为抽象，利用导入设计的方式能够让学生对抽象的教学知识展开适当了解，鼓励学生积极参与到教学实践中，提升小学数学课堂教学效率。
二、小学数学课堂导入设计策略
（一）复习导入设计法
复习导入法指的是，利用以前学过的知识进行导入活动，在小学数学教材中，每节课的数学知识具有较为紧密的联系，教师可以充分利用这一特点，进行课堂导入活动。这种方式能够由学过的知识自然引入到新课程中，学生更加容易接受和融入新课教学中。另外，这种导入方式还能够给予学生复习机会，回顾之前学过的知识，再次加深印象，将旧知识与新知识相互结合。例如，教师在讲解长方形面积计算知识时，教师可以先让学生回忆长方形的概念、周长计算方法以及长、宽的判断方法等，让学生回忆起基本概念知识。这种方式能够降低学生学习新课时的难度，并认识到知识之间的关联性，但是教师在使用这种方法时需要注意，为了避免学生感到枯燥，则可以利用多媒体增加复习导入的兴趣性，为学生展示出生活中的长方形图片，将生活作为基础，能够对学生实践能力进行充分培养的同时，提升学生在课堂中的兴趣程度。
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（二）情景导入设计法
情景导入法指的是教师为学生建立一个相应的教学情景，让学生在情景中认识新课，这种方式在实际应用中具有较强的趣味性，因此实际应用效果也较高。例如，教师在讲解100以内加减法的过程中，可以为学生建立以下情景，小红是一家超市的收款员，有一位顾客买了两瓶3元钱的可乐，五袋4元的薯片，还有一个65元钱的鞋柜，客人给了收款员100元钱，收款员找给了他10元钱，你觉得收款员找的钱数对不对呢。在学生表达出自己的看法之后，教师自然的进行新课讲解。这种方式主要是利用情景的方式集中学生注意力，与直接导入相比，对学生具有更强的吸引力，学生能够积极主动的进入到教师设定的情景课堂中。在教学结束之后，教师也可以让学生模拟导入设计中的情景，利用本节课知识判断售货员找回的钱数到底对不对。
（三）实践导入设计法
在实践导入法中，教师可以根据教学内容组织一个活动，让学生参与到游戏中，例如在学习概率知识的过程中，教师可以准备一个箱子，箱子中有5个红球和20个黄球，每个小组派出一名代表，在箱子中摸球，让学生从猜测摸出哪种颜色球的数量多。在完成活动之后，根据实际摸出的球数总结规律，引导学生对这一问题进行更加深入的理解，自然而然的开始正式讲解。通过以上分析能够看出，目前在小学数学课堂中，导入设计已经占据了重要位置，导入设计作为整个课堂的开始，教师需要认识到导入设计的重要性，并根据学生的兴趣点、教学内容以及教学要求，选择适合本节课堂的导入形式。将导入设计与课堂相互结合，这种方式能够对学生进行自然而然的引导，保证导入知识与正式课堂之间的有效衔接，不断提高导入教学的设计质量。
结束语
通过以上分析能够看出导入设计在小学数学课堂中的重要性，本文从复习导入设计、情景导入设计以及实践导入进行分析，提升小学数学课堂导入设计质量，将导入设计的价值充分发挥出来。这种方式能够提升学生在实际课堂中的积极性，充分激发出学生的学习兴趣，最终到达提升小学数学课堂教学质量的目的。
参考文献
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[4]赵俊红.有效导入演绎精彩——小学数学课堂教学导入的设计[J].学周刊,2017(04):109.
论文作者:李向斌
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月3期
论文发表时间:2019/12/9
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