杨亚娟 四川省阆中师范学校 四川 阆中 637400
摘 要：图表题以其灵活的命题方法、独特的命题思路和丰富的命题内容倍受广大教师的青睐，本文主要从两方面对政治图表题进行了探讨。在宏观方面，主要分析它的题型及考生失分的原因；在微观方面，主要从操作层面上讲解解题方法和技巧。争取在理论和实践两方面对解题方法进行初步的梳理，以达抛砖引玉之目的。
关键词：政治图表题 题型 失分原因 解题方法
数据、图表是经济学表达信息的主要形式，它与文字资料题相比具有直观性、形象性、信息量大、可比性强等特点，要求学生从各种量的变化中去认识事物的性质和发展趋势，对学生分析、归纳问题的能力要求很高，成为教师考查学生获取、整合、处理信息能力的常见题型。俗话说得好：“授人以鱼不如授人以渔。”下面我结合自己的教学实践，就图表题的题型及解题方法等给几点建议。
一、教师命题一般采用的题型
图表题呈现形式新颖活泼，从广义讲有漫画、图片、图形、表格等形式，从狭义讲可分图式和表格式两种。图式有柱状、折线、饼状、曲线、扇形等，表格式指数据表格。但无论哪种类型的图表，从具体内容和特点上看，都可以概括为静态图表和动态图表。静态图表：其数据所反映或表达的内容具有确定性。动态图表：其数据所反映或表达的内容要随时间、地点、条件的变化而变化。因此就要把握数据变化的特点和规律，揭示其变化的条件。这种多样性的呈现方式就避免了教师命题形式的单一和枯燥。
二、学生失分的主要原因
图表论述题频频在期末试题中“亮相”，考生却往往不知所措，无的放矢，失分严重，成为考试中难以拿下的一块“硬骨头”。究其原因有：
1.审题理解能力差。考生由于阅读理解能力差，读不懂图表或读不全图表，不会从图表中获取、解读、整合信息，从而望“表”兴叹、束手无策。
2.无法透过现象看本质。考生平时只注重机械识记书本知识而忽视了抽象思维能力的培养，从图表的数字变化中找不出数字之间的内在联系，把握不住图表现象和内在本质的统一，对图表往往多现象性描述，就“表”论“表”，缺少理论的分析。
3.思路不清，答案残缺。考生思维紊乱，缺乏冷静思考和周密分析，不能完整地将数据信息转换成概括性的文字，导致答案残缺，失分严重。
4.观点和材料分离。在答题时，考生不从材料本身出发，而是脱离图表，简单地堆砌教材或资料上的原理观点，文不对题，张冠李戴，观点和材料脱节，形成“两张皮”，没有说服力。
5.答题语言不规范。学生由于基础知识不够扎实，不会提炼材料以及时政知识薄弱，导致答题语言不规范、不科学，说外行话、口水话，不能恰当地使用政治术语、时政语言、书面语。
三、图表试题的解题方法探讨
俄国作家契诃夫说“方法是才能的一半”，所以教给学生方法比知识更为重要。做此类题时可以引导学生从以下几个步骤去做：
第一步，明确“图表题”的构成要素。
“图表”指的是图形和表格，“图表题”是由图、表、注、文和问五个基本要素构成的。“图”是由标题和图形内容构成；“表”是由标题和表格内容构成；“注”即备注，一般有两种形式，即解释性备注和补充性备注；“文”是指文字材料；“问”是指设问。
第二步，解读、获取信息，学会“一审”、“二划”、“三比”、“四联”。
“一审”是指首先要全面、仔细地阅读图表，包括设问、标题、图表中的文字、数据、时间以及备注。一定要全面，反对片面；一定要细心，反对粗枝大叶。
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1.审设问：设问是命题意图的直接表示，带有很强的指向性和限制性。在做题时，最好是先审设问，带着设问看图表，这样做能够增强读题的目的性，避免答非所问。图表论述题典型的逻辑构造是：认知现象（是什么）——分析问题（为什么）——解决问题（怎么办）。（1）“是什么”。对于这一问的回答，要以表头内容作为答题切入点来组织答案。（2）“为什么”。对这一问题要从内在本质上分析不同的图表何为因、何为果，以及因果关系的构成情况，进一步答清图表之间的内在本质联系。（3）“怎么办”。这一问题的答案来源主要有三个：一是教材中相关知识点，二是相关热点时政中的语言文字，三是从材料中所反映的问题，找出相应的解决问题的对策。另外，答题时还要注意分清设问所涉及的行为主体。
2.审标题：标题即表头，它是图表的眼睛，它提供的有效信息往往是图表的中心内容，是图表的归纳性语言。审好标题有助于对每则图表所揭示的中心问题做到心中有数，对我们答题有画龙点睛的作用。
3.审图表：首先，要弄清图表有几个要素、几层含义。这样做有助于全面地组织答案，从而避免要点的遗漏。其次，对图表要逐项分析。图表的内容一般由时间、项目和各个数据构成。审图表关键是找到数据变化的规律，要看在标题统领下的各个项目，在什么时间处于什么数据状态（如：饼状图要从整体和部分的关系中、从事物各个组成部分所占比例的变化比较中分析现象、揭示原因）。最后，要注意理解特殊年份的意义。
4.审注释：附注是对图表不能直接罗列或体现的内容所作的补充说明，往往“注”的内容就是答案的要点所在。解释性附注是对图表中的信息进行分析、判断的依据；补充性附注则是组织答案不可缺少的来源之一。只有重视它，我们才能正确完整地读懂图表。
“二划”是指在阅读过程中，用笔将关键词、句及重要的数据划出来。
“三比”，图表论述题主要是用数据的变化反映事物的特点，不同类型的图表，“比”的要求不同。
如：折线图要比变化趋势和变化中的关键点；柱状图要比增长趋势和增长幅度；表格图要遵循“纵比比变化、横比比联系或差距”的规则，归纳出图表的中心观点或结论。通过对图表进行不同角度的“比”，才能把握其内在联系，归纳出所反映的现象，进而获得对事物本质的认识。
“四联”，即用联系的观点看问题。
首先是抓住主题，明确大方向；其次是根据设问结合各图表，把获得的多方面的零散的信息进行“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的信息整合，归纳出内在的有机联系，并透过现象看本质，而不能忽视联系孤立地答题。
第三步，整合知识，落笔答题。
这一步不是图表题所独有的步骤，所有主观性试题都要最终落脚在语言组织上。首先，为了确保答案的条理性和逻辑性，做到层次分明，在正式答题前，学生必须先列出简明提纲，然后根据提纲对答案进行详细的构思。其次，构思完成后，再去组织答案。答案要求条理清楚、逻辑清晰、术语科学、要点突出，切忌想到什么写什么。一般完整的答案大体是三种语言的结合：教材语言、材料语言、时政语言。但是对于不同的设问，语言组织应有侧重点。对于叙述类的题，必须用规范、准确的学科语言，客观地加以叙述，不必引申扩展，只需直观思维。对于推断型和拓展型设问，语言组织时除了规范准确还要注意论证阐述自己的观点，必要时可以创新。最后，答题完成后，应该检查所做的答案，看看原理有没有用错、术语表述是否科学、有没有知识性错误、有没有错别字。
科学的方法是学习制胜的法宝。有了它，可以触类旁通、举一反三。“工欲善其事，必先利其器”，这就需要学生在平时的学习中勤于动脑、善于思考、学思结合、善于总结、提炼升华，把方法内化为自己的才能，这样才能轻松迎战考试。
参考文献
[1]张彦平《政治学科如何培养学生规范答题的能力》.《科技信息》[J]，2010年，21期。
[2]罗晓慧《政治图表题的审题及解题策略》.《教育科研》，2009年1月。
[3]胡良英《浅谈政治图表题的特点及答法》.《教学交流》，2007年，第11期。
论文作者:杨亚娟
论文发表刊物:《中小学教育》2015年10月总第221期供稿
论文发表时间:2015/11/18
标签：图表论文; 设问论文; 答案论文; 语言论文; 数据论文; 方法论文; 内容论文; 《中小学教育》2015年10月总第221期供稿论文;