中图分类号： G62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）06-027-01
个性化教学是大势所趋和人心所向。个性化教学对于提高教师教学能力和提高学生学习能力具有重要作用。作为一名小学语文教师，作者深有体会，特结合自身多年教学经验，同时博采众长，特从以下四点进行深层次剖析，权做引玉之砖，以期推动个性化教学深入化、持续化和健康化开展。
一、个性化教学的内涵
尊重每位学生个性是个性化教学的出发点和落脚点，其注重培养学生自主学习，做到因材施教，引导学生积极主动学习。个性化教学运用到小学语文课堂教学中，有利于发展每位学生个性，推动他们心理健康发展。此外，个性化教学推动师生平等交流，从而起到活跃课堂气氛，融洽师生关系，有助于学生踊跃发言，发展个性，拓展知识的深度和广度。
二、小学语文个性化教学中存在的突出问题
个性化教学由于优势凸显，因此，在小学语文课堂教学中获得深入性运用，其有利于激发学生学习兴趣，实现学生个性发展，然而，出现的问题依旧不容小觑。这些不良问题制约着小学语文课堂教学效率的提高。主要体现在以下三点：
1.一些小学语文教师无法切实有效的运用个性化教学，主要体现在那些教龄较长的老教师，他们因循守旧，从内心抵触个性化教学。
2.由于不同层次学生在思维特点、兴趣爱好、学习能力等等方面存在较大差异，很难开展个性化教学。每位学生教师都要关注，而每位学生个性不尽相同，尤其是那些活泼好动的学生，给教师个性化教学带来消极影响。
3.师生关系不和谐
一些学生和教师存在较大隔阂，彼此关系对立和紧张，一些教师过于严肃，给学生带来不敢亲近，造成师生关系不和谐。
三、小学语文个性化教学的主要方向
1.个性化教学要和课程和学生现实生活联系紧密。新课改倡导：知识、技能、情感、态度、价值观、教学目标等等已经成为小学教育的主要内容。小学语文教学有利于培养学生语言表达能力、规范化书写、合作交流、继承传统优秀文化和践行社会主义核心家孩子管的重任。有鉴于此，个性化教学需要紧密结合课程和现实生活。从而将那些复杂和抽象的语言转化为生动和形象的表述，提高学生和现实生活关联，在生活中运用所学知识、巩固所学知识，提高语文教学效率。
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2.个性化教学要求教师教学方式适应学生学习方式。小学语文个性化教学，教师的教学方法要适应学生的学习方法，培养学生自主学习，以往语文教学忽视学生对知识掌握程度、成人化思维比较严重，而这些不良影响往往导致学生无法又快又好获取知识、理解知识和运用知识。有鉴于此，个性化教学要贴近学生身心发展程度，遵循教育心理学指导，尊重语言学习规律，促使学生走进教学，提高学生对知识掌握程度
3.个性化教学要求教师对教学内容深入处理
《课程标准》规定小学语文课程内容。而语文作为基础教育的重要组成部分。学生在幼儿园已经接受汉语熏陶。为此，教师要强化课程内容和学生现有知识结构的联系性。个性化教学要求教师深入处理所学内容。教师要充分发挥好传到授业解惑的角色，构建适宜学生掌握语言得良好环境。进一步推动学生语言能力提高。
四、小学语文个性化教学的有效途径
1.逾越自我。个性化教学是培养学生良好学习品质的有效途径。为此，教师要统筹兼顾自身个性和学生个性，进一步凸显个性化教学的价值和作用。在课堂教学中，教师不仅整体化教学，促使学生掌握一定学习规律，提高这些规律在不同题材课文中运用，结合每篇课文，遵循特定教学原理精心设计，创造化使用，采取和谐统一的教学方法，彰显自身教育特色，同时尊重学生思维，打造多样化教学，进一步发展学生思维和提高学生想象。此外，教师要针对自身认识水平、性格、知识构建、兴趣爱好、教学能力等等情况，针对不同内容和不同学生，努力做到因材施教，选择灵活多变的教学方法。
2.构建环境。教师的教学风格和人格魅力势必会寻到学生，有利于学生个性养成，因此，学生个性离不开教师精心设计和科学引导。在课堂教学中，教师要给学生留出足够的自主时机，针对不同教学内容，选择适合的教学方法，新颖性是个性化教学的鲜明特征。照本宣科，丧失自我是不能做到个性化教学的。因此，个性化教学要培养学生勤于思考、激励学生踊跃发言。品出异样的认识你生体验。此外，教师要构建平等互助的教学环境，尊重学生个性，彰显学生优势，针对不同学生，采取不同教学目标、不同训练题、不同评价，为每位学生个性化发展奠定坚实基础。
3.创造能力。创造性是个性化的基础和前提。因此，培养学生创造能力也是个性化教学的一项基本目标。培养学生创造能力需要教师创造性运用教材，采取创造性教学方法。想象是培养学生创造性能力的有效途径，为此，教师要充分利用教材内容，促使学生回忆以往生活，实现思想共鸣。在想象中创造，在想象中提高认识水平，实现学生想象能力由量到质的飞跃。此外，批评性是创造思维的基本特定。批判为创造能力注入生机和活力，批判中发现问题，批判中创造，为此，教师要注重培养学生多向思维，用心呵护，激励学生批判性精神。不要轻易否定和肆意扼杀。
言而总之：以上四点只是作者的浅薄之见，如有不足之处，敬请诸位同仁斧正。
论文作者:刘英
论文发表刊物:《科学教育前沿》2018年06期
论文发表时间:2018/10/19
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