试论多媒体技术在会计信息化教学中的应用
武艳颖（江苏省徐州经贸高等职业学校）
摘要： 当今以云计算、大数据为背景支撑的现代化多媒体技术的出现，推动了过往信息技术的一次革命性的变革，特别是多媒体实训室在全国各大高职校广泛的推广和应用，职业教育在校集中教育教学模式不断地向在校集中教学+工作模式转变，尤其是对各大高职校会计信息化教学起着无可替代的影响和作用，成为会计信息化教学改革和提高会计信息化教学质量方面的必由之路。
关键词： 多媒体；会计实训室；会计信息化；教学模式
一、多媒体会计实训室在会计信息化教学中的作用
（一）多媒体会计实训室是会计信息化教学中的平台
我国的传统的教学方式，形式单一，手段单调，一般都是以课本为基础，以教师为中心“一块黑板、一座讲台、一支粉笔，一张清口”四个一进行课堂实际教学，从20世纪70年代末期开始，比原始的课堂教学方式有了些许的进步就是多了两个一：“一台电脑、一部投影仪”教师一边在上面讲，一边穿插着播放投影内容，手忙脚乱有失教师仪态，学生在下面只能是被动地听，消极地接受授课内容，虽然课堂上投放的学习内容立体而形象，但学生必竟是课堂上被动的受从者，不能在课堂上有效地充分发挥学生学习的主观能动性，使得下课后学生继续学习的欲望与巩固学习的效果并不理想。
（二）多媒体会计实训室是会计信息化教学中的手段
20世纪90年代开始，多媒体教室开始在各大高职院校得以广泛应用，不仅推动各高职院校专业信息化教学水平的提高，对各高职院校的教育教学的组织提出更新颖且切合教育实际的教学方案奠定了基础，而且为各高职院校会计专业的信息化教学带来了勃勃生机。丰富了教学的手段，拓展了教学的表现形式，让常态课堂教学生动起来，有效激发学生学习兴趣与互动参与，提升了会计信息化课堂教学的质量与效率。在多媒体会计实训室上课，学生可以根据自身的特点和需求出发，主动地、个性化地组织进行学习，从而克服了过去以老师为中心的传统教育的弊端，它既能调动学生的学习的主观能动性，吸引学生的注意力，引起学生学习的兴趣，又能提高学生学习的效率，培养学习掌握理论知识和实际动手能力，教师可以利用多媒体实训室主控台，可锁住每一位学生机键盘，控制其操作屏幕界面，对学生进行实时跟踪督导，观察每个学生登录情况和实际运行情况。在学期考试、阶段考核、实时实训时教师与学生之间可以相互传输会计数据与答卷，发现问题及时改正。通过多媒体实训室进行会计信息化教学对会计基础知识的表现更加生动准确，使学生能更好地掌握会计基础知识在信息化境况下的实际运用，理解教师在课堂上所授的教学内容。由于每位学生所具备的会计基础知识不同，学生可以在多媒体会计实训室里根据自己所掌握的会计基础知识及自身对会计基础知识的理解能力，选择适当的会计信息化内容进行学习和练习，教师可以有的放矢地对他们进行个别辅导，真正做到教育的因人施教。
（三）多媒体会计实训室是会计信息化教学中的纽带
由于多媒体会计实训室具有其特殊的人性化交互功能，学生可以从会计实训室信息化练习课件中获得足够的会计信息化知识来解决会计学习中的实际难题，进而使会计基础知识较差的学生得到较快进步，使会计基础知识较好的学生得到进一步升华。正因多媒体会计实训室具有创设学习情境的这一人性化交互功能，突显了多媒体会计实训室在会计信息化教学中对学生适应能力的达成具有重要而深远的纽带作用。
研究区面积为5 011.03 km2，以1∶5万比例尺DEM数据为基础，采用栅格数据处理方法将研究区进行网格划分，全区划分为3 052行、 3 854列，共8 017个25 m×25 m规模的单元格，然后以单元格为单位对各指标进行归一化处理。
二、多媒体会计实训室在会计信息化教学中的应用
（一）多媒体会计实训室教学改变了高职院校传统的教学模式
创新可以说是解决当今世界问题的唯一途径，智慧校园与个性化学习平台，共同推进学校信息化技术教育教学的融合创新，同时，将在学校教育与企业之间加强协作与融通。多媒体会计实训室按数字方式来处理语言交换信息，与校园网络联网，构成完整的校园互联网。课堂与校园互联网连接，给会计信息化教学创造了一个直接的、有效的、快捷的、方便的与外界联系的途径，把电脑与主控台连接，实现了各项功能的可视化操作，直观快捷，赏心悦目。同时可以利用语言程序作为节目源，实现对语言程序的控制，同时外接并统一在主控面板上切换操作具有超强内在的网络功能扩展力，可以在最短的时间内，传递出教学信息，使之便于在教学过程中及时把控和调整教学进度，不断地深化职业教育在校集中教育教学这一传统教学模式向在校集中教学+工作模式这一新的教学模式转变，尤其是对各大高职校在会计实训室中进行会计信息化教学起着无可替代的影响和作用。
（二）多媒体会计实训室教学改变了学生固有的认知体系
建国君民，教学为先。未来的教育模式就是借助人工智能的普遍应用，充分利用最先进的教学资源在不同的教学方式下，有条件地为学生提供最适合其本身发展特点的教学，进而不同的时代背景也对教师提出了与时俱进的要求。
三、多媒体会计实训室会计信息化教学对教师的要求
多媒体会计实训室教学对于学生而言，打破了他们固有的知识结构和思维结构，新鲜的知识、新颖的方法、创新的思维和不同层次的评价体系，均给他们带来了巨大的冲击和震撼，使得他们必须重新认识和定位自身的知识结构和思维结构。试验证明，同样的学习材料，学生单用听觉3小时后能保持所获知识为70%，3天后则下降为10%；单用视觉，3小时后能保持所获知识为72%，3天后则下降为20%；如果视觉、听觉并用3小时后能保持所获知识为85%，3天后保持为85%。通过这种视觉、听觉相互转换的教学方式，不仅提高学生的记忆效率和学习效果，改变学生的固有认知体系。而且有助于提高学生的文化素质，使其养成新的知识结构和终身的求知态度。
2002年7月，中共中央国务院颁发了《关于进一步加强和改进新时期体育工作的意见》，明确提出加快体育产业发展目标，将体育产业发展成为经济结构调整，扩大内需、拉动经济增长新增长点[11]。后奥运时期，国家开始聚焦于体育产业的发展，2010年3月，国务院办公厅颁布的《关于加快发展体育产业的指导意见》，指出加快发展体育产业，促进我国由体育大国向体育强国的转变[12]。鲍明晓认为建设现代化体育强国的必然要求是大力发展体育产业[13]，这一时期体育改革进程标志着我国体育产业政策开始逐步走向规范化。
目前多媒体在各专业的广泛应用，使得会计专业内部多媒体的应用功能也在不断地细化，高职会计专业人才培养的基本目标是培养能够熟练应用信息技术，具有扎实的会计专业知识和广博的相关知识，并且具有创新能力的高素质技能型会计专门人才。因此，想要利用多媒体会计实训室进行会计信息化教学达到预期的教学效果，教师在上课前就必须明确学生的知识需求，构造适合学生的课程软件内容，突出图文并茂、声情交融、讲练结合、界面友好等课件界面，在上课时才能很好地推送学生想要的知识内容，充分调动学生学习的积极性，有效地提高教学质量，达成教学的最终目的。
教师在教学过程中，可以充分利用自身在社会工作实践中取得的众多实际工作经验去主动地纠正学生的主观性错误，这样不仅可以提供解决问题的方法还可以进一步剖析不同解决问题方案间的差异，促使学生深入思考，融会贯通，拓展学生的思维视角，强化学生的思辨能力，将理论学习与实践紧密结合，使教师的实际工作经验在课堂教学过程中充分展现和发挥，进而通过会计实训室信息化教学的系统操作练习，完成会计信息化理论认知的系统化、条理化、清晰化，锻炼学生的创新思维能力，将实践过程中遇到的问题带到课堂上，在课堂上教师应注重以人为本，以启发学生个体的内在潜能，体现教学中主体与客体的交流的关系，淡化教师的权威性，尊重学生的个性天赋和兴趣，使学生在教师的指导下自我解决问题，提高学生自学能力、独立钻研能力和开拓创新能力，充分调动学生探索知识的主动性，实现学生知识、能力、综合素质的协调发展。目前，这种人机结合集中教学+工作模式的教育教学模式在课堂的介入成为高职院校课堂集中教育教学方式的一种有效补充和拾掇。一方面提高学生的综合运用知识的能力，另一方面使学生在工作中能熟练使用各种会计软件，达到触类旁通的教学目的。
时代在前进，科技在发展，教育模式在改变，被取代的传统教育模式，不仅仅是放在学生面前的一块屏幕，而是人类最新科技与智慧结晶的人工智能，会计信息化教学的具体手段，也将会以“AI”为径，大数据、云计算为支撑，人机智能相结合，进行“质”的改变与提升，其更多的是在教学过程中关注人性，关注个性，关注体验。未来，职业学校集中教学+工作模式的这一综合现代化教学模式，必将借助于科技的发展进行深刻变革，其变革的方向，仅就会计学科而言，就是在不同的教育教学模式下，有条件地为高职院校“集中教育+工作模式”这一新的教学模式中的每一位学生专门提供最适合其本身发展特点的个性化、体验工作平台式的教学模式。可见，新的教学模式不仅作为承担现代化教学体制变革的使命，其本身就是现代化教学体制改革的具体体现。
早产儿纠正期则是月龄的3个月内，是早期干预最卓越的时期，也是父母甚至整个家庭最焦虑的时期。很多研究表明，如果在这一时期教授父母护理孩子的经验，可以有效缓解父母的焦虑，促进早产儿的全面发展。
参考文献
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[3]文杨.关于"互联网+"教育盈利模式的思考 [J].出版广角 ，2016(11)：38-39.
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