关键词：创新课堂 道德成长
大量案例事实的研究发现，小学阶段是人一生中重要的发展，儿童时期养成的品德和行为习惯、生活态度、认知能力对他的一生都有决定性的影响。
小学教育阶段正是为孩子打底色的重要时期，重在启蒙孩子的道德情感。科学家研究发现，人生的各个时期，如果错过正常训练发展时期，未来出现各种严重后果，既使花再大的精力，也无法弥补，甚至是于事无补。因此课堂是铸造魂育人的主阵地，教师是铸魂育人的关键力量。如何上好小学的思政课？应该从以下这几方面做起：
第一,思政课教师要加强思政课理论学习，坚定铸魂育人方向。任何成功的课堂教学，都有一定的理论支撑。教师应该从学习马克思主义原著入手，学原著，悟原理，结合我党执政以来取得的举世瞩目的成就，认清当下形势与政策，提高自己的政治站位。从中华民族几千年积累的优秀传统文化中，吸收能量。理顺小学道德与法治教学的主线是什么，在大中小学各阶段是如何以点带面，螺旋上升的？小学阶段在德育的各个层面是如何要求的？知识内容的明线是什么？蕴藏的德育落脚点在哪里？用什么方式方法呈现？等等。最重要的是思政课教师要做到及时、正确的理解主流思想，教师要先于学生做到真学、真信、真懂。这样才不致于在教学中，对学生的价值引导跑偏。
第二、思政课教师要努力提升个人的专业素养。新时代我党总结了许多好经验好方法，如何在课堂上落实德育任务？当下和未来对思政课教师的职业素养要求特别高，具体要求是：政治强、视野广、情怀深、视野广、思维新、自律严、人格正。因此思政课教师要积极参加学科专业培训，做到精准学习，明显提升个人的专业素养，增强个人的以德育人的能力。提升个人素养，更多情况下要加强自学，关注学生，提高教学中捕捉德育生成的能力。多年的教学实践，让我知道，教师在与学生课堂互动中，提出问题包涵着一定的价值引导，所以教师对问题的设计应慎之又慎，问题设计要有启发性，促进学生认真思考，启发学生通过自悟获得正确的价值观。如在《小水滴的诉说》一课，导课环节，通常是这样提问“水给我们生活带来哪些好处？”问题看似尊重儿童生活，实则带有功利色彩，意为水只为我们人类服务，这违背了我们当下生态文明的主题思想，那么如何设计，不要让主导者---教师的思想先入为主，有教师这样设计：用视频呈现一滴水汇入江河湖海，为大自然带来了无限美好的风光。……小水滴来到我们的课堂，想和大家成为好朋友…… 从中，我们可以看到，水给世界带来美，学生在赏美的过程中自然的进入到新课的学习，“朋友”一词隐含着水和其他动植物一样，是与我们人类在世界上共存的----这是这堂课最大的德育目标。
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第三、要创新课堂教学方式，活动化呈现德育内容。德育对个人目标是：良好的公民道德素质和勇于探究的创新精神与实践能力。教师要认真研究小学生的学习能力和接受特点，突出遵循灌输与启发性相统一、主导性和主体性相统一、显性教育和隐性教育相统一原则，创新课堂教学，尊重孩子的生活，从孩子的生活中研究他们的需要，在课堂上创设真实的情境，给学生深刻的学习体验，直面生活中的问题矛盾和困惑，让学生在体悟问题的解决过程中，进行道德判断和价值选择，自己做出正确的价值选择，在选择中明理，在选择中发展道德，体验道德成长，学会正向的正确的思维方法。如在《从白色污染说起》一课，教师在落实德育目标：有节制地使用塑料制品。设计师生即兴表演：争做环保消费者。学生们在活动中，把节约环保这一理念，付诸行动。课堂教学中，德育的目标不能仅仅是落在让孩子心动的层面上，更多是在活动中实践中，让孩子们自己选择怎么做才是正确的，从而把正确的价值观，像种子一样，根植于学生的内心，枝繁叶茂于他们未来的人生路上。
第四、教师在课堂上要尊重儿童，及时回应学生，积极评价学生。
我们知道教师对学生的影响是最大的。课堂上教师与学生互动过程中，教师的反映，如一个表情态度，一句话的语气、一个微妙的眼神、一个小小动作，都潜藏着教师对学生当时表现的态度，都会激起学生心中的涟漪，既影响他当时课堂上的学习效果，有时甚至影响他对本学科的学习热情。教师在课堂上与学生互动的态度、语言、动作等，都可以看作是对学生的评价。教师积极评价可以使学生增强自信心，认识到自己是可以的，有助于学生积极调整自己的学习态度。教师在课堂上要及时关注学生的实际表现，对学生在学习过程中的表现出的情感、态度、能力、方法等各方面进行及时评价。如我在课堂上留心观察学生，对学习能力差的学生，我评价他学习态度，对他积极参与给予肯定。对学习能力强的学生，我肯定他学习方法的灵活有效。总之，对每个学生，我都努力找出他们自身的优点，把评价的效果尽量在当堂课中就最大化的显现出来。这样错开角度评价的好处是能让每个孩子都觉得自己是不凡的那一个，增强他们学习和生活的自信心。评价学生应面向全体学生，从学生的自身基础出发，尊重学生的个性，千万不要进行学生之间横向的比较，引导学生通过自身的纵向比较，感受到自己的长处或进步。另外评价尺度多元，应灵活机动评价全体学生，时时给学生新鲜感，评价的过程，教师要帮助学生发现自身的潜能，否则，只会伤害他们的自尊心，打击学生学习的积极性。如：在教学《朋友之间》这一课中，小组讨论：在你心目中，把朋友比作什么？6年4班，有个女生说“我把朋友比喻为牛奶，因为它带给我能量！”当时，有许多学生困惑的表情，像是没有理解透彻，我马上竖起拇指点赞：你的比喻真有创意！牛奶营养丰富，带给我们身体能量，你在这里比作朋友也很恰当。在实践中，我还发现，教师的口头评价也有小技巧，一般来说，先指出学生的不足，再肯定学生的进步，学生都很乐于接受老师的建议，如对学生课前资料准备不足，小组合作不顺利，我这样评价：“中国人讲究不打无准备之仗。这次没有充分准备，小组讨论交流不到位，没有学到真东西。但是我看好你们，下次肯定会做充分准备！”教师的评价作用在思政课堂上的主要目的是激励每个儿童积极参与学习活动，促进每个儿童的品德成长与生活能力提升。
新的时代，新的理念，新的实践，在思政课的课堂上，我们要坚守以道德的方式进行道德育人，以正确的价值观引导学生，通过道德的活动学习，让孩子在行动中践行社会主义核心价值观，带领他们走出学校的小课堂，迈入社会生活的大课堂。
参考文献：朱敏. 有效情境呈现,助力学生道德成长[J]. 华夏教师, No.094(10):96-97.
论文作者:顾绍杰
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/14
标签：学生论文; 教师论文; 评价论文; 德育论文; 道德论文; 思政论文; 课堂论文; 《教育学文摘》2019年18期论文;