贵州省遵义市湄潭县实验幼儿园 朱德英 564100
摘要：在我国社会快速发展的过程中，教育工作也走上了改革的道路，素质教育成为人们关注的重点，也是提高幼儿整体水平的主要方式。幼儿园教育工作长久以来都存在着一定的漏洞，主要就是因为家长和教师对于幼儿的学习要求较低，因此园中教育工作开展也不符合幼儿成长需求。本文则是在素质教育背景下，分析幼儿园中音乐教育开展方式，提出奥尔夫音乐教学活动，希望能够在这一教学方式的影响下，提高幼儿的音乐学习能力，为其良好的发展做出贡献。
关键词：幼儿园；奥尔夫；音乐教育
前言：音乐教育是提高幼儿审美能力、创新能力等多方面能力的基础教育内容，在幼儿阶段开展良好的音乐教育活动，能够为幼儿的成长起到促进性作用。但是纵观幼儿园中音乐教育开展情况，教师的教育忽视、校园的设备缺乏等情况都影响了幼儿的进步。所以还需要正视音乐教育在幼儿园中的作用，为推动幼儿发展提供最佳的教学方法。奥尔夫音乐教学活动能够符合幼儿的特点，有针对性的进行教学，还要求教师遵循其中的原则和特点，以此保证音乐教育顺利开展。
一、奥尔夫教学法的原理、原则及特点
原理：奥尔夫音乐教学的方法其所具有的最基本原理就是，遵循音乐原本性的教学原理，其能够把音乐中包含的舞蹈、动作和语言紧密的结合，使其相互联系，也能够在最大程度上接近自然，了解幼儿原始的活动状态，让幼儿在学习的过程中，按照节奏特点，创造出属于自己的音乐内容。这一教学方法的原理符合我国教育家陶行知所提出的，幼儿学习需要在“做中学”思想，因此符合幼儿园教学的要求。
原则：奥尔夫教学的方法在幼儿园中开展，首先遵循的就是有机综合性的原则，其主要就是把舞蹈、韵律和语言等多种内容融合到音乐活动之中，把游戏作为幼儿音乐学习的主要方式，引导幼儿通过对周围环境的观察和大自然的倾听，掌握多种艺术表达的形式，进而学会音乐节奏，感受音乐魅力。其次就是即兴参与的原则，在幼儿园中采用奥尔夫音乐教学的方法，主要就是把游戏作为教学的活动内容，引导幼儿进行大量的音乐创造，模仿生活中的情境，创造出符合自己特点的音乐内容。最后就是参与性教学原则，在教学的过程中，教师采用参与性教学，主要就是引导幼儿参与到音乐活动之中，激发幼儿的学习兴趣，提高音乐学习能力。
特点：奥尔夫音乐教学活动在幼儿园中的开展，主要遵循的特点就是把游戏作为课堂教学的主要方式，通过这一方式激发幼儿音乐课堂参与的积极性，在游戏活动中，让幼儿感受到不同的音乐内容，同时提高其创造、表达和社交等综合性能力，发挥音乐教学作用。
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二、奥尔夫音乐教育活动对幼儿的影响
（一）健康角度
奥尔夫音乐教学在健康方面对幼儿产生了一定的影响，其针对年龄较小的幼儿，通过这一方法进行音乐课程的学习，能够使其了解到最基本的生活常识，如，教师采用奥尔夫教学法开展游戏活动，可以为幼儿示范演唱，认识身体的部位，“我的小脚、我的小手、我的肚肚???”在这样的音乐节奏下，随着动作的辅助，幼儿能够清楚的了解到身体不同部位的名称，为后期的生活能力形成打下基础，也能够训练幼儿的节奏感，使其提高音乐学习能力。同时教师在教学的过程中，也可以采用这一方法关注到幼儿的心理健康情况，因为幼儿心理上的问题与身体上的问题不同，其相对比较抽象，如，难过、抑郁、暴躁等情绪幼儿很难用语言表达，都是通过情绪缓解，这样的情况下，奥尔夫音乐教学的活动就能够发挥出其原理，还原音乐的本性，通过各种音乐游戏活动和实践体验，让教师了解幼儿情绪爆发的原因，进而开展心理引导和教育，使其更好的控制情绪，促进幼儿健康成长。
（二）语言角度
奥尔夫音乐活动主要的开展形式就是游戏创造，其一般开展的原理是从幼儿好奇心理较强的特点出发，激发幼儿对于未知知识的兴趣，培养幼儿的想象能力，进而提高其创造能力。同时在活动开展中，幼儿相互合作完成游戏，也能够增加与同伴沟通和交流的机会，让幼儿通过自己的亲身体验和经历，明确内心想法和情感的表达，促进幼儿健康成长和进步。这一教学法针对一些具有自闭症和内向的幼儿也有着一定的改善作用，需要教师发现和引导幼儿对音乐课程的兴趣，然后采用这一方法，利用即兴创造、游戏活动等方法，让幼儿参与其中，利用音乐表达自己的想法，提高自己的语言表达能力，促进幼儿多方面发展。
（三）科学角度
幼儿阶段其对于周围的事物和景象有着一定的好奇，也充满兴趣，所以教师如果合理利用幼儿这一特点也能够激发其求知的欲望。奥尔夫音乐教学活动开展的原理就是遵循原始性原则，把音乐与生活紧密联系，使幼儿更加积极主动的参与到音乐活动之中，提高其思维能力，加强探索未知知识的能力。同时在幼儿亲身参与到活动之中后，也能够更加直观的感受音乐知识的特点，潜移默化的学习音乐内容，也能够在感官和演唱练习中，增加幼儿动脑思考和创新的能力，促进幼儿的良好发展。
结论：根据以上探讨和分析得出的结果能够看出，传统的幼儿园教学中，教师关注的都是基础知识的传授，保证幼儿能够认识汉字、学会算数、掌握基础英语单词就达到教学目标，却完全忽视了幼儿综合能力的提升。这也造成了音乐、美术和体育教育在幼儿园的开展形同虚设，特别是音乐教育，很多教师在课堂上都是组织幼儿学习歌曲，其他内容完全没有涉及，浪费了音乐资源，抑制了幼儿进步。以上内容中本文提出奥尔夫教学活动方法，
参考文献：
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论文作者:朱德英
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第12期
论文发表时间:2019/1/16
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