黑龙江省农垦建三江管理局第二高级中学 张婧瑜
摘要：
普通高中的特长生文化课普遍基础薄弱，数学尤甚，而且缺乏良好的学习习惯。针对于学生的这种问题，本文以实际教学情况为基础，从数学概念的学习理解、实际应用问题的求解两个方面来来探索如何通过阅读提高学生的学习成绩。
关键词：特长生；数学成绩；阅读；
一、特长生数学学习现状及存在的问题
我们学校是一所普通高中，以特长生的培养为主，我们学校的学生大多数基础比较薄弱，特别是数学学科，从小就没有养成良好的学习习惯，不会学习，并且对学习数学的兴趣也不是很高，在数学的实际教学中，会碰到很多问题。较为突出的一点就是对概念性知识的理解和掌握不到位。
人们常说学外语语感很重要，其实数学也有“数感”，对概念的理解、定理的感悟，在解决实际问题中都有很重要的作用；当然这种“数感”也是可以通过锻炼来培养的。
二、概念性知识教学中“阅读”的重要性
数学中概念性知识是基础，很多定理、推论，都是由概念得出的。现在很多学生对数学中的概念模糊不清，不能很好的掌握。对于概念的理解仅仅停留在表层，并没有真正理解其实质。概念是数学的基础，只有充分理解并掌握了概念，才能更轻松的学习其相关联的知识，才能在解题时拥有更开阔的思路、更全面的分析。
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数学中对知识的掌握也是遵循一定规律：记忆—理解—掌握。对于概念性知识的识记，在教学中，我采用的教法就是读。曾有研究表明，大声阅读更能增加我们对知识的记忆。
为了能更快更好的帮助学生们找到学习概念的方法，我在自己教的两个班级里分别采取了两种不同的方法来进行对比教学。其中一个班级按传统教学法教学，整个授课过程以教师讲解为主，另一个班级采用一种新的方法，以学生为主，采用读与记相结合的方法来授课。具体实施办法如下：讲解新概念时，其中一个班（A班）由教师引导学生，知识由教师传授，带领学生分析，总结要点；而另一个班（B班），主要让学生自己总结出概念要点，教师进行补充并完善，共同得出概念；之后让学生大声朗读新概念以加深对概念的记忆，在读概念的同时，找出主干逐条整理；虽然更深层的内涵还是需要老师带领下挖掘，但是以学生为主这种方式很受学生们欢迎，学生们都能积极主动的参与其中。
课前，我会用5分钟左右的时间以提问的方式来考察学生们对定义的记忆情况，我会要求他们要用规范的数学语言来回答。在B班的早自习我会组织大家晨读，读数学概念、公式、定理等，先在记忆层面加强学生对知识的记忆。
经过一段时间，在课堂提问环节，明显感觉到两个班的学生对概念的理解记忆情况有明显差异，B班掌握的要略好一些。
在教学过程中，由我示范给大家读概念，在读的过程中通过适当的提高音量、放慢速度、适当停顿等方法来着重强调某些关键字词，进而达到引导学生充分理解概念的目的。在B班找学生读概念的时候我也是这样要求学生的，要清晰、准确的读，并且要读出重点。
实验表明，多读概念，能提高记忆的准确性，加深对概念的理解与掌握。
三、阅读理解与数学实际应用
在阅读之上再进一层次，就是理解，对实际问题的分析理解能力。 在新一轮的高考改革中，对数学的要求，也更侧重于数学知识的实际应用；教育部公布的考试大纲强调：着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。这就要求学生能更快速准确的把握题意，用数学知识来解决生活中的实际应用问题。
对数学题的理解，学生们的弱势会更充分的暴露出来，主要体现在不会读题，抓不住主干、不能正确读懂题意，从而不会解题。一般，在课堂上由老师读题时，学生们都能顺利解题，但当他们独立解题时，这种现象就更突出。为了解决这种问题，在讲课过程中我会让学生来读题，以次锻炼他们的读题能力。具体办法是：在B班，由学生来读题，分析题意。我会让学生大声的读出题目，在有声读题的过程中能防止出现丢字落词等现象的发生；在一个学生读题时，我会要求其他同学拿出铅笔划出题中的重点，做一下标记；然后再由该学生进行分析，由其他同学进行补充和完善，最后由教师来进行点评和小结；最初阶段课堂的容量会变得相对小一些，因为完全由学生来独立读题、分析题，可能速度会稍慢，完成的题在数量上会少一些。经过一个月的训练，在月考中这样的训练就初现成效，在卷面大题的解答上来看，B班的大题明显比A班的答的要好一些。
经过一段时间的训练，学生们读题能力有了明显的进步，有更多的学生能快速、准确的把握题意了，当学生掌握了这种读题的技巧后，课堂效率比以前大大提高了。而且在学习新概念时学生们也会自己分析概念了，对概念的理解也更深刻了。
通过这种在实际教学中的探索，我总结出了这种“读”的方法来帮助学生们寻找数感，多读概念、慢读习题。希望我的这个小方法能帮助更多学生找到学习的方法，建立起学习数学的信心，同时也希望能提高他们对数学的兴趣。真正意义上做到有所突破，有所收获，以更饱满的状态迎接未来的挑战。
论文作者:张婧瑜
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年9月
论文发表时间:2018/5/25
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