（安徽省蒙城县逍遥路小学，233500）
摘要：小学语言是一门具有地域性、开放性以及实践性的课程，教师必须注重引导学生在教学实践中开发课程资源，并将丰富的自然、社会和人力资源融入课堂设计中，这对提高我国小学语文教育质量具有重要的现实意义。本文分析了乡土文化在小学语文课堂教学中的时代价值，提出了将蒙城县地方文化融入小学语文课堂教学的途径。
关键词：小学语文；乡土文化；途径
乡土文化对我们小学语文教学具有重要意义。学生可以在教师的帮助下深刻理解当地文化的内涵，有效提高学生的学习积极性，同时使学生的学习更具文化意义，使汉语学习更加实用意义。教师充分利用当地文化不仅对促进中国优秀文化发挥了重要作用，而且有助于学生进一步增强他们的认同感和归属感，使其在小学语文教学中更加活跃。避免小学语文过分关注学生理论知识的教学，忽视了学生的实践教学。下面将具体分析当感在小学语文教学中的应用。
一、立足课堂，在教学中渗透乡土文化
课堂是学生学习的主要方式。传统小学语文课堂教学中学生的学习内容往往与生活环境分离，这个缺点直接影响了学生对语言学习的兴趣。因此，必须改变课程的知识结构，缩小学生与生活的距离，根据当地情况建立小学语文课堂，注重当地的乡土文化，有机融入课堂教学。如，培养学生的口语交际能力是小学语文教学的一个重要目标，这也是学生必须具备的语文能力之一，笔者认为从学生对乡土文化的熟悉感和亲切感入手，引导学生观察生活是让学生想要说、愿意说的一个很好的切入点。在《口语交际：我来当导游》的教学设计中，笔者设计了“家乡解说员”主题，重要的是让学生根据课前搜集的关于家乡的风味特产、地理环境、风土人情、节日习俗等来介绍一下自己的家乡所独有的乡土风情，由于这些都是学生亲耳所闻、亲身所感的，可以很快、很好地保存在学生的头脑中，在搜集整理这些内容的时候也能调动学生的参与热情，并且在交流的时候，也可以让学生更加乐意去说。但如果学生在说的过程中感觉有困难，可以先指导学生写出一段或是一篇解说词，然后让学生先进行朗读，如此既能培养学生读的能力，又能锻炼学生写的能力，更能让学生在互相交流中加深对家乡乡土文化的了解，激发学生对家乡的热爱之情。
二、明确乡土文化特点，改变教学模式
新课标明确指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”教师要为小学生开展阅读课程培训和古诗词教学，擅长自然生活中的风景、风俗、习惯等知识有效地嵌入小学课堂。每个地区都有自己独特的习俗，教师必须善于挖掘这些资源。例如《庄子祠楹联鉴赏》、《图说庄子名言名句》、《图说庄子成语故事》等庄子系列丛书，利用这些资源对学生开展语文教学，促使学生的语文综合能力不断提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师明确乡土文化资源的有效作用，对我们弘扬地区优秀文化也有着重要的推动作用，学生是文化继承和发展的接班人，教师重视对学生的乡土文化教学，可以让学生从小养成关注传统优秀文化的习惯，并且在未来的实践中不断贯彻执行。语文教学不应当局限在对语言的传授，更多的应该关注对学生的文化传承以及实践应用中。通过这种教学方式，改变传统应试教育的禁锢，解放学生的思想，让学生的文化底蕴更加浓厚，从而促使学生能够增强对本地区以及本国文化的认知。
三、应用乡土文化素材，转变教学观念
小学语文教师应及时更新教学观念，教授学生更高级科学知识，有效地将乡土文化和中国理论知识融入教学实践中。首先，教师应充分认识到乡土文化教学的有效性，乡土文化不仅可以有效提高学生的写作能力，还可以调动学生参与实践和互动的积极性。利用当地文化进行教学可以帮助学生塑造良好的人文情怀，比如在教学古诗词《回乡偶书二首》时，学生对于“少小离家老大回”此句的理解可以利用乡土文化，帮助学生产生更加深刻的理解，对于家的归属感以及对于故乡的思念都贯穿在诗的始终，学生通过自身对家的认同感，从而产生对作者创作意图的深刻理解，有助于学生提升学习质量。另外，在学生写作的过程中，教师利用乡土文化为学生布置写作素材，让学生能够从生活中取材，这样创作出的作文也更加贴合实际。
四、丰富写作素材，融乡土文化于写作中
民间乡土文化历来是书面语言重获生机的活水之源，可以说乡土是文化的精神故乡。在当地文化中，学生们拥有最熟悉和亲密的氛围。它深受学生喜爱，尤其是学生的丰富性。当地的材料是小学生写作生活的绝佳平台。在本土文化作文教学中，应引导学生做生活的有心人，在自然风光中，在家庭、社会、学校的生活中成为积累素材的有心人，走进本土生活，不断丰富自身的素材库。其次，蒙城有悠久的历史、厚重的文化，有丰富的人文资源和众多文物景观。应带领学生体验本土生活，尽可能地拓展学生的生活空间，让学生接触自然、深入社会，丰富学生的感性经验，让学生在平凡中发现不平凡，在平淡中寻找新奇，让学生能够有事可写，有感可发，如此写出的文章也更灵动。
五、结束语
总而言之，乡土文化是传统文化的重要组成部分，它蕴涵丰富，包罗万象，作为人文教育的重要阵地，语文学科如果能够及时、适当地渗透地方文化，将丰富教学内容，优化教学结构，提高教学兴趣，拓宽学生视野，激活学生的情绪和触动学生的生活。在具体的组合过程中，有必要整合思想教育和扩大教学，使小学生体验到深刻的语文学习。
参考文献
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论文作者:戴六梅
论文发表刊物:《知识-力量》2018年12月下
论文发表时间:2018/11/2
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