四川省南部县大桥小学校 黄德素
【摘 要】阅读教学是语文教学的重要一翼，而作为阅读 教学的重要一环，阅读能力的培养则需要我们倾注更多的精神 与心力。为了帮助学生提高阅读能力，笔者就从对学生语文课 堂阅读能力的培养入手谈谈在这方面的感想，教给学生一些阅 读的方法。
【关键词】 语文课堂阅读能力小学生
《课程标准》要求：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的 思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言丰富语言的积 累培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字 能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。”我认为新世纪阅 读教学应该以读为本，以悟为主，以练为基，实施“读、悟、” 融为一体的教学策略。 阅读教学是语文教学的基本环节，指的 是在教师知指导下，学生主动进行阅读实践，并在阅读实践中 逐步形成和提高阅读能力的过程。在小学语文课中，阅读教学 占用的课时最多，我们在阅读教学上投入的精力也最大。阅读 教学的质量，直接影响着学生的写作水平，在很大程度上决定 着语文教学的质量，关系到小学阶段语文教学目的能否完满实 现，教学要求能否全面达到，关系到语文教学的全局。为此， 本文就从对小学生语文课堂阅读能力的培养入手来谈谈在这方 面的感想和做法。
一、以读为本
小学阅读能力的培养，是从朗读开始的，所以，最初的阅 读能力只能是朗读。叶圣陶先生曾经说过：“吟诵就是口、耳、 心、眼并用的一种学习方法??亲切的体会在不知不觉之间，内 容与理解化为自己的东西，这是一种可贵的境界。”学习语文， 必须达到这种境界才会终身受用不尽。也就是说，在语文教学 中合理而恰当地运用朗读可以大大提高教学效率，深化语文的 课堂功效。
在教学中，我特别重视对学生的朗读训练，培养学生在初 步理解课文内容的基础上指导学生进行朗读，要求他们读每篇 课文都要用正确流利的语言读出语气、读出节奏、读出感情。 首先要正确地读，要求学生用普通话，声音洪亮，吐字清楚， 读准字音。其次，是流利地读。在正确读的基础上，重点要求 读得连贯自然，不读破词句。再次是有感情地读。在读音正确、 速度合适的基础上，把握语气的轻重缓急，尤其是要读好人物 对话的不同。 如《钓鱼的启示》一文中有一句：“啊，这样大 的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼，我和父亲得意地欣赏 着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鲶在银色月光下轻轻翕动着。” 有些同学读出惊奇的语气，有些同学读出得意的语气??可见尊 重学生的感受，可以充分发挥学生的主体地位，真正实践《语 文课程标准》提出的“学生是语文学习的主人，尊重学生的个性 差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”的教学理念。
“以读为本”，不是一遍一遍地机械重复，而是要一遍有一 遍的目的。阅读教学中，教师先要让学生明白为什么要读这些 内容，然后才是怎样读好的问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如要求孩子们在读中找出不 会读的词语；读准词语的音；读通课文；读懂课文的主要内容； 读后把不明白的地方告诉老师，以便顺学而导；读流利课文；
读中体会文章的标点符号、词语、句子表达的效果，体会它们 在表情达意上的作用；读中要求领悟修辞表达的妙用；读中发 现文章重点段落的构段方法；读中揣摩文章写作的顺序??只有 把读和感悟语言、积累语言、习得方法、运用语言、搜集信息、 认识世界、发展思维、获得审美体验等结合起来，学生才能从 大量的读中感悟到语言的点点滴滴的妙用。
二、培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的 主动性和积极性。
在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是 处于被动的局面。我们要通过篇一篇课文教学使学生学到阅读 知识的方法，形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。要培 养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题， 这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不 认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决 的，老师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解 的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来。有的时 候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不 懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并 且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发 他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。
三、培养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣
要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。 我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。 在教学中，有时会遇到这样的情况：学生提出的问题，教师也 一时难于解答。可是，发动学生又把疑难解决了。有位教师教 了《蜘蛛的网》后，有个学生提出问题：“蜘蛛的网能粘住小飞 虫，甲虫等等，它自己却不会粘住，是什么原因？”教师想不到 学生会提出这个问题。教师随机应变，发动学生，说：“你们想 想吧！看谁能想出来？”有个学生回答说：“因为蜘蛛身上有油， 所以粘不住。”教师接着问：“你是怎么知道的呢？”学生答：“我 在《动脑筋爷爷》那本书上看到的。”由于学生多看课外书，既 提高了阅读能力又增加了科学知识。在教学中，我们常常发现 有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材没学过的词 语，可见，学生是在课外阅读获得的知识。因此，激励学生广 泛阅读是提高阅读能力的途径。
四、营造良好阅读气氛
营造良好的阅读氛围 众所周知，良好的环境是促进学生全 面发展的前提，可以起到“润物无声”的作用因此，教师要充分 利用一切可用的条件，为学生的阅读创造良好的硬环境和软环 境。其中，硬环境就是创设良好的外在阅读条件，如提供图书 阅览室，内藏足够的图书，配置较大容纳量的书桌，教室四壁 张贴有关读书的标语，以激发学生的阅读兴趣。软环境则是指 教师在与学生的阅读交流中建立的一种美好的情感氛围，如对 学生阅读成果的赞同和肯定等。这样，就能使他们在阅读中产 生成就感，从而更加积极地扩充自己的阅读量 。
总之，通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练， 去培养和发展，小 学生的阅读能力会得到逐步提高。
论文作者:黄德素
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第11期
论文发表时间:2018/4/3
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