摘要：与传统的教学相比，发展性教学的课堂给我最大的感受是强化了情感的因素，学生能够从教师情感化的语言、丰富的面部表情和 得体的态势语中，充分领略课堂教学的乐趣，感受老师的澎湃激情和殷殷期望。教学是教与学交往、互动的过程，是师生双方相互交流、沟 通、启发、补充的过程，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的 发现，教学是一个发展的、增值的、生成的过程。因此在这个过程中，不仅仅是学生要全神贯注，全身心的投入其中，更应该是教师全身心 投入的过程，这是应用好非物质化教学手段的关键。下面就结合自己的教学实践谈一下对这个问题的理解，不足之处还望大家斧正： 小学数学 非物质化 教学手段关键词： 河北省沙河市南 摘要：与传统的教学相比，发展性教学的课堂给我最大的感受是 得体的态势语中，充分领略课堂教学的乐趣，感受老师的澎湃激情和 通、启发、补充的过程，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、 发现，教学是一个发展的、增值的、生成的过程。因此在这个过程中 投入的过程，这是应用好非物质化教学手段的关键。下面就结合自己 小学数学 非物质化 教学手段关键词：
1、教学语言要“生动”。
语言是人们 的工具，也是教师完成教学 的主要手交流 任务 段。教师教学语言的优 ，直接关系教学效果。 基就劣 苏霍姆林斯 说过：“教师的语言是一种什么也 代不了的影响学生心 的工替 灵 具。教学艺术首先是说话的艺术。”教学语言 趣 的课堂活风 幽默 跃，教学语言科学 的课堂 ，教学语言 的课堂 。严谨 严肃 贫乏 沉闷 因此，教师应重视 教学语言，使教学用语 范、生动、富有锤炼 规 吸引力。优 的语言不 人心 的 和思想上的启 ，还会美 仅给 灵 震撼 迪 催人奋进，甚至 自我。在 学教学中，如果我们能运用自身超越 数 的优 ，个人的 力， 的 音和 化 的语言，将 我们的势 魅 甜美 声 诗 般 给 教学 无限的 。增添 光彩 例如：在教学“ 和 ”时，学生常常对这样的一道题圆柱 圆锥 理解不明：“同样的一 长方 的 ，围成的 体积不同。”张 形 纸 圆柱 有的学生是 的疑 ：为什么 ？我不理解……这时我 用手满脸 惑 呢 边 势比划， 述：“如果让长方 的长 作高，围出来的 将边描 形 边 圆柱 是一个 这样的高高的， 的 ， 这样……；”“如果用像 瘦瘦 圆柱 像 长方 的 作高，围出来的 将是一个 的， 的 结形 短边 圆柱 胖胖 矮矮 很 实的 ， 这样……；你 得 种情况会体积大些 ？”学生感觉 像 觉 哪 呢 随着我的比划而会意地 着，然后我 引导学生通过计 比微笑 再 算 较，学生 就能区 出来什么情况下围成的 体积会更大很快 别 圆柱 些。
同时，教师的 价性语言也要生动、具体、及时，也是让课评 堂教学活跃的因素 一。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同样是 学生，如果一个老师整堂课之 表扬 都是“对、你做得对”或是“对 ？”“错在 ”“ 好，坐吗 哪里 很 下”等生 的语言来 价学生，可以想 出学生的反映和课堂的硬 评 象 沉闷；但如果用“这个同学做得好 ？你认为好在 ？”吗 哪里呢 “你真行”“好 ”“老师为你自 ”等一些具体化的厉害哦 豪 儿童 语言，时 注重激励学生， 学生，发现学生的 点，及时刻 表扬 闪光 给予鼓励，学生的思维会在老师的鼓励下活跃起来，教学效果将 是大不相同。
2、动作、表情要“会传情”。
课堂上师生 间的 是 成和 的教学气 的重要因素。之 交流 形 谐 氛 在师生的情 中，教师的动作手 和面部 情都可以传达丰感交流 势 表 富的信息，对激发学生的情 有重要的作用。例如，当学生回答感 问题时，教师认真 的 情会让学生 ；当学生的回答倾听 表 倍感温暖 很完整时，教师 头并面带 ， 续点头时，会让学生慢慢抬 微笑 连 感 受到被认同的成功 ；当学生的想法或是 解有 到 处，出感 见 独 之 乎 意料时，教师 大有眼睛，高 的 ，或是 起的大 ，都瞪 抬 眉毛 竖 拇指 在 示：我对你的回答 到太 奇了，会让学生 自 ；而当表 感 惊 倍感 豪 学生回答出错时，教师真 的 ， 地 头或是 ，会让诚 微笑 轻轻 拍拍 肩 学生 到鼓励和关爱……让学生在教师真 的动作、 情中感受 诚 表 感 受到老师的关心、爱 、理解和友 ，进而 化成学习的动力，护 谊 转 达到“亲其师、信其道”的效果。 汪学校 刘改娥化了情感的因素，学生能够从教师情感化的语言、丰富的面部表情和 殷期望。教学是教与学交往、互动的过程，是师生双方相互交流、沟 验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的 不仅仅是学生要全神贯注，全身心的投入其中，更应该是教师全身心 教学实践谈一下对这个问题的理解，不足之处还望大家斧正： 3、眼睛要“会说话”。
人们常说有较高教学艺术的教师长着一双“会说话的眼 睛”。可 在师生 情 中，眼睛起着重要的作用，教师的眼 见 感 交流 对于学生来说非常重要，其一睁、一瞪、一笑、一盯要透 出 神 露 真 、友善、信 和 重。课堂中眼睛应 覆盖到每个学生： 诚 任 尊 尽量 当你向学生提问时，你的眼睛也应 着 出一个“问 ”，激发 跟 闪 号 学生求索的兴趣；当你发现某位同学跃跃 ，却 言又止时， 欲试 欲 你应 去热情的目 ，促使他鼓起 气回答问题；当你 到 迅速投 光 勇 听 学生正确完整的回答时，你的眼睛应 出 、满意的目 ， 流露 喜悦 光 学生更大的学习动力；而当你 到学生的回答不完整时，你的 给 听 眼睛并不应射出半点 、 的目 ，因为这样会使学生 到 埋怨 责怪 光 感 尴尬，如同泼了一盆 ， 学生的学习积极性，相反，如果 冷水 打消 你用充满谅解、鼓励、热切的目 等待着他，他会 信心努力 光 增加 争取；当你发现有的学生分 时，你的目 凝 成强 的一束， 神 光 聚 烈 会使他明白，老师在提醒我要注意 课；当你发现发现有的学生 听 上尚存疑 ，一 时，你的目 会催促他提出质疑，帮其 脸 惑 脸迷茫 光 解 ……
惑 “会说话”的眼睛要与学生 ，教师的眼 中要有鼓励和 交流 神 肯定，要有阻止和提示，要有 和授意，还要有提醒和否定。
批评 地使用眼睛，会使自己的课堂更 和谐，充满活力。
巧妙 加 由此可 ，老师亲切幽 的语言，和蔼的目 ，温暖的抚 见 默 光 摸，热情的眼 ，这些有声和无声的非物质化手 ，可以使学生 神 段 身心 、思维活跃、积极参与、 所 言，使学习变成了一件 愉悦 畅 欲 充满 乐、富有成就 的趣味性活动，在教师与学生 间 成良 快 感 之 形 性互动。
论文作者:刘改娥
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-4-3
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