摘要：物联网专业的教学环节存在着诸多不足之处。文章针对实践动手能力重视缺乏、教学方式不够灵活、教学经验尚欠缺等不足对物联网专业教学及其质量的影响，提出对物联网教学改革进行更深入的探索，以期可以有效地培养学生自身的实践能力，使学生成为集理论知识和动手实践能力于一身的专业型人才。本文介绍了物联网，并分析了物联网教学现状，对物联网教学改革在实践能力培养方面进行了探索。
关键词：实践能力培养；物联网；教学改革
1.引言
物联网教学培养着学生自身的技能，这种技能的培养虽然在理论知识上得到了强有力的体现，但是在实践能力上的成效却不显著，所以需要对其进行一系列的教学改革，从而增强物联网教学质量的有效性。
2.物联网概述
在网络时代发展过程中产生的物联网技术就是通过对无线或者有线网络技术的作用，以一定的规则来对社会各方面生产和活动等信息进行收集，并且能够实现将这些信息与网络技术当中所涉及到的设施设备相互连接在一起，从而达到对社会生产和活动等环节的管理。虽然物联网技术已经逐渐成为一种主流科学技术广泛应用到社会生产等各方面环节当中，包括在各高校当中所开设的物联网相关的专业，但是这种专业的设立仍然处于一个研究探索的阶段，由于在教学经验上的不足给物联网专业的教学工作带来一定的困难。并且还因为物联网技术的应用不仅需要对物联网技术的基础知识有一定的了解和掌握，还需要一定的实践经验来为物联网技术的应用提供支持，所以对于物联网教学的改革要以实践性教学为主，突破理论性教学，使物联网专业教学越来越具有实践意义。
3.物联网教学现状分析
物联网技术主要由感知层、传输层、处理层、应用层四个层次组成，这四个层次之间虽然相互独立却又息息相关，从而使得物联网技术本身成为一个统一体，并且由于物联网教学所涉及的内容非常广，所以在教学当中的知识等信息比较繁杂，进而使得教学过程比较枯燥乏味。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于物联网教学现状主要体现在以下几个方面：（1）在物联网教学过程当中，很多高校始终以传统方式的教学模式来教学，虽然这种方式会显著提高学生的理论性，但是在实践能力方面就明显不足，而在学生走向社会之后就会表现出所学知识与社会需求相脱节的现象，变得只有一身理论而没有较强的实践能力；（2）作为新兴的专业，物联网专业还存在不完善的环节，例如在教学过程中多为教师动手操作来演示或者验证，缺乏由学生自主动手的环节，这就是导致学生自身的实践操作能力不能得到有效的提高，同时也无法引导学生去自主探索物联网技术的奥秘，最终逐渐对物联网教学失去浓厚的兴趣，即使在后续高校的实习环节当中由学生去企业中学习，但是也会由于学生缺乏与企业之间的沟通交流而达不到有效提高学生动手操作的能力；（3）物联网教学教师本身的专业素质不足，在物联网技术方面的实践经验不足，再加上教师会收到职称评审的影响也会导致教师自身理论知识较丰富的情况下缺乏实际的实践经验，从而无法对学生进行实践经验的传授和引导，无法有效提高学生动手操作的能力；（4）在教学成果考核阶段，所采取的考核形式较为单一，从而无法对学生自身真正的综合性的能力进行判断，通常情况下对学生的成绩进行测评主要根据学生平时上课的考勤情况、作业的完成情况和自主实验情况、相关的考试成绩三个部分，学生在自主实验环节如果表现较差而成绩不高的情况还可以利用考试成绩来对其进行弥补，这就使得学生对自主实验的能力不够重视，影响自身动手操作能力的提高。
4.面向实践能力培养的物联网教学改革
在教育部门对新课改的不断推动下，对学科的教学方式也进行了一系列的改革，使其不再单纯的停留在理论知识的教学上，而是要重点培养学生自身的实践能力，让学生成为理论和实践集于一身的实体，从而完成物联网教学改革的目标。
4.1以学科竞赛驱动自主实践
在学校当中的学科竞赛需要以学校教师的指导为前提条件，促进学生对自身所学到的理论知识进行综合利用的效果，从而对自身所选择出的题目进行相关的解答和验证，进而得出最终的结论。通过对学科竞赛方式的运用，能够帮助学生将自身的理论知识完美有效的结合到动手实践环节当中，不仅能够巩固理论知识，还能够在实践操作当中结合理论知识的同时使学生自身的实践能力得以增强，这种学科竞赛既可以在校外以开放式的方式举办，还可以在校内举办。运用学科竞赛能够提高学生动手操作的自主性，激发学生在物联网方面兴趣的提高。除此之外，学科竞赛还能够有效提高学生在协调和表达方面的能力，强化学生为人处世方面的能力，促进学生与社会生产、应用等方面的融合。
4.2开设第二课堂
所谓的第二课堂就是在学生完成学校本身设置的学科教学内容情况下，由学校提供必要的设施设备，供学生锻炼自主实践能力的课堂；在第二课堂当中需要依赖于计算机、网络以及相关的实验设备，实现课堂扩展的目的。第二课堂的开设需要教师的大力支持，在完成正常教学环节之后需要教师全身心投入到第二课堂当中，引导学生自主参与到物联网学习当中，将教学内容当中的理论知识有效融入到第二课堂当中，实现理论与实践相结合的目的。
4.3拓展交流平台
由于物联网技术方面的知识相对比较繁杂，所以单单利用课堂是无法将这些内容完善的讲解，因此需要对教师与学生之间的交流平台进行拓展。学校方面可以对相关的网络平台或者教学网站进行构建，然后教师再将物联网教学内容当中的相关知识点制作成能够吸引学生关注度的作品并放置到交流平台当中，例如知识专辑等，这样可以提高学生学习的自主性。除此之外，教师还能够利用交流平台与学生互动交流，从而了解和掌握每一个学生的实际学习情况，然后对学生在学习过程中遇到的各种难题进行解决，实现有效沟通的目的，不仅能够加深学生对物联网知识的理解程度，还能够帮助学生将理论知识应用到实践当中。
5.结束语
综上所述，物联网教学内容繁多，需要打破传统模式的教学方式，通过对其进行相应的探索和改革来提高物联网教学的有效性、科学性，不仅能够提高物联网教学方面的成果，还能够加强学生自主实践的能力。
参考文献
［1］吴志刚，张书钦，王海龙.基于工程实践能力培养的物联网综合实训教学模式研究［J］. 物联网技术.2017（7）.
［2］罗高峰，石子娟.物联网教学实践模式研究——以基于开放平台的网络类课程实践教学为例［J］.2016（7）.
论文作者:马瑞兴
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第09期
论文发表时间:2019/10/18
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