摘要：“三下乡”社会实践活动在上个世纪八十年代提出，其作为一种学生社会教育实践活动，引导学生作为志愿者积极投入到农村文化、卫生、科技建设活动之中，促进农村的全面发展，全心全意为人民服务。本文基于三下乡活动的开展，提出了“三下乡”传承与创新的方法，旨在为农村地区输入更多的能量，满足农民的文化、生活需求。
关键词：志愿者；“三下乡”；社会实践；实践活动
引言：
高校作为教育学生、管理学生的社会性机构，其在引导学生参加“三下乡”社会实践活动中具有重要的价值。各大高校应坚持传承与创新的基本原则，对实践活动机制进行创新、探索，积极开展思想教育工作，组织大学生志愿者投入到社会实践活动中，在提高学生思想认知的同时，提高学生的社会实践能力，为社会发展贡献自身的力量。
一、“三下乡”社会实践活动现状及问题
（一）专业性不强
“三下乡”实践活动基于课堂之外开展实践活动，以实现为农村输入人才，提高学生素质的目标。但在实践过程中，其存在专业性能力不足，理论与实践不切合情况，严重影响了“三下乡”实践活动的价值性。在此过程中，存在与学生专业切合不紧密情况，无法满足社会实践的具体要求。此外，单一的实践模式也严重制约了社会实践的价值性[1]。
（二）实践创新不足
创新是保障社会实践活动持续进行的重要内容。但就目前而言，其存在内容陈旧、形式单一等问题，严重影响了学生参加的积极性，致使其存在严重的问题，甚至缺乏一定的深度。随着社会的不断进步与发展，其必须与时代热点相契合，能够满足农村发展的客观需要，但创新能力不足，使其在实践中存在严重的问题。
（三）覆盖面缺失
基于大学生志愿者开展“三下乡”实践活动，其存在覆盖面不足情况，部分地区存在认知程度不足、资金不足等情况，致使“三下乡”参与人员数量较少，无法实现社会实践活动的全面覆盖，只有部分人员可以参与到社会实践之中，严重的打击了学生积极性，致使其存在一定的问题。覆盖面的严重缺失致使其存在一定的问题，严重打击了学生的积极性与主动性。
二、“三下乡”社会实践活动传承与创新策略
（一）强化制度管理，提高思想认知
基于高校开展的引导工作，各大高校应重视社会实践活动开展的顶层设计，并严格落实社会实践制度，完善“三下乡”实践活动的组织架构。例如，某高校对“三下乡”活动进行了传承、创新，在党委书记的带领下，设置组长、副组长科学开展三下乡实践活动。涉及部门包括人事处、财务处、后勤处、团委等，由二级学院为分组分责任，在党委的统一领导下，统筹安排社会实践活动。在此过程中，为了保障社会实践的有序进行，保障活动过程中的规范性，组织部门制定了《实践活动管理规范》，严格落实规范管理制度，保障实践活动的系统性。
在完善组织结构的基础上，高校积极宣传“三下乡”社会实践活动的益处，并积极鼓励学生志愿者参加，严格落实“全面育人”的理念，引导学生报名参加实践活动。在此过程中，思政教师参与到整体过程之中，并积极做好地区的调研工作，对领导教师进行岗前培训，对实践过程进行指导、总结，并将课题研究与实践活动相结合。高校积极构建宣传平台，利用校园广播、媒体公众号等媒介资源，形成双线的教育模式，在互动过程中吸收更多志愿者，提高“三下乡”活动的参与度与覆盖范围，树立党员模范作用，构建良好的社会实践活动氛围[2]。
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（二）多方融合资源，强化社会保障
在“三下乡”社会实践活动中，高校要积极配置校园资源，完善实践保障机制，在此过程中，高校应做好以下工作。首先，基于实践活动的科学开展，必须加大资金投入，并设置专项资金，用于每年的“三下乡”时间活动中，积极融合社会资源，保障资金的充足性，避免因经费不足致使实践活动出现偏差。高校可联合教育厅举办以“博学、修身、服务”为主题的教育实践活动，利用社会资源实现对“三下乡”志愿活动的宣传，并将其实践活动录制成微电影，实现实践活动的传承与创新。其次，高校要积极整合校外资源，依托地方政府，完善资金筹备机制，并广泛落实社会调研、企业帮扶政策，与其他组织机构建立长期的合作关系，在为企业进行宣传的同时，解决实践活动中的困难。最后，高校应重视实践基地的建设，为“三下乡”实践活动提供稳定的实践基地，提高实践基地的质量与数量，增强实践活动的实效性。例如，某高校与移动公司合作，在时间活动中为移动进行宣传，移动企业为基层乡村提供网络终端设备，提高农村的网络覆盖率[3]。
（三）探索项目供给，加强实践成效
基于项目的推动作用，高校在落实“三下乡”实践的过程中，通过“项目制”的组队方式，建立一体化的项目实践平台，实现提高学生积极性的目标。例如，某高校在创新推动“三下乡”活动的过程中，基于科学的调研工作，明确农村地区的需求，并针对薄弱环节、需求清单的明确，应用高校教育的专业性资源，充分发挥其专业性优势，组建专业的志愿者团队，对农户生产、生活中所遇到的困难问题给予指导，通过实践活动的开展，帮助农户实现增产征收的目标。其次，“三下乡”实践活动平台以思政教育为目标，结合项目的设计功能，落实“三下乡”社会实践活动，培养学生的责任感，并引导学生树立正确价值理念，理想。在此过程中，高校可科学整治公益志愿活动，基于调研开展“精准扶贫”活动，创建志愿服务合作组织，开展多种形式的实践项目，组建专业化的下乡团队，使其可以发挥提高“三下乡”实践活动成效的目标[4]。
（四）科学反馈评估，坚持持续发展
传承与创新不仅仅是“三下乡”实践活动开展的过程，也是实践活动开展的目标。基于志愿者实践活动的开展，除了积极宣传，制定完善的管理制度，优化实践方式之外，高校应做好活动反馈评价工作。在此过程中，做好个人、团队的评估工作，积极开设表彰大会，对实践活动中存在的问题进行反馈，对表现优秀的志愿者给予表彰，通过定性分析与定量分析的方法，对实践活动的过程进行总结评价，并制定科学的考评机制。基于实践活动反馈评估工作的开展，严格落实奖惩机制，并将其与推优入党、奖学金评定指标相结合，结合学生的表现，给予不同程度的物质奖励、精神奖励。在此高校在不断的反馈评估过程中对实践活动制度、形式进行完善，基于现状、展望未来，通过评估激励的方式，提高志愿者的积极性，规避实践活动形式主义问题，促进“三下乡”实践活动的可持续发展。
结论：
总而言之，传承与创新是保障实践活动持续性发展的重要关键，也是保障社会实践活动有效性的重要基础。基于“三下乡”社会实践活动的开展，各大高校要给予高度重视，充分的发挥自身在实践活动中的引导作用，并对其进行完善、优化，使其可以满足实践活动的客观需要，进而实现提高学生实践能力，促进农村发展的目标。
参考文献
[1]杨文龙.供给侧视角下大学生“三下乡”社会实践教育的新尝试——以广东理工职业学院为例[J].纳税,2018(19):233-234.
[2]张博.大学生暑期社会实践“三下乡”的问题反思与对策探讨[J].科教文汇(中旬刊),2018(05):163-164.
[3]钟先锋,江志彬,胡伟君,等.高校大学生暑期“三下乡”义教活动的开展和思考——以佛山科学技术学院2017年暑期“三下乡”活动为例[J].农村经济与科技,2018,29(07):282-284.
[4]姜大柱,严久欣.论“两学一做”背景下大学生“三下乡”社会实践活动意义——以“五星红旗”三下乡服务队为例[J].商,2016(28):68.
论文作者:黄雪芳
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月52期
论文发表时间:2019/12/6
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