山东省青岛市崂山区西韩小学 266045
宋词始于南朝梁代，形成于唐代而极盛于宋代，标志宋代文学的最高成就。她以姹紫嫣红、千姿百态的神韵，与唐诗争奇，与元曲斗艳，是中国古代文学皇冠上光辉夺目的明珠，历来与唐诗并称双绝。
前几天听了一节传统文化课，课题是《丑奴儿·书博山道中壁》。它属于山东大学出版社出版的四年级《传统文化》“经典驿站”版块中辛弃疾写的词。
这位老师先出示辛弃疾人物简介，再出示他的词，让学生读词说意思，并从中提炼出词所体现出的辛弃疾的情感变化——由“闲愁”到“真愁”的一个心路历程。然后用两个视频生动地展示了他真愁的原因，加深了学生对词内涵的理解，并在此基础上进行各种朗诵，以达到悟词赏词的目的。然后又用串词的形式，选取辛弃疾词作中有代表性的句子，展现了辛弃疾一生的坎坷经历，及由此而产生的情感变化。最后又交流了辛弃疾的其他词作。整个过程环环相扣，淋漓尽致地展示出了一个有心报国却无门，无心成词人却成为“词中之龙”的辛弃疾的爱国、无奈、遗憾、孤寂之情。
课讲得很好，听完之后深受感动，感动之余又陷入沉思：这个课例如果是讲人物的话是很好，但如果用来讲词作，真的合适吗？
传统文化的四个版块中，“经典驿站”和“名人长廊”，分别展示的是传统原创经典和中华民族历史长河中有代表性的名人志士。经典是名人创作的，而其创作内容往往也能折射出他的人生经历及由此形成的思想观念。人物也往往通过他的诗词文章来展现他的内涵。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以在授课时，如何把握尺寸，使对人物作品的讲授和对人物的讲授各有偏重，得花费一份心思。那么，如何设计这节课的活动过程比较合适呢？下面来谈谈我的看法：
《丑奴儿·书博山道中壁》属于宋词。既然是讲宋词，那么不能少的一定是关于词牌的一些知识。宋词有一千多个词牌，《丑奴儿》是其中的一个。这首词通俗易懂，是《丑奴儿》词牌中最经典的一首。学词就要悟词，悟词就要了解作者，了解了作者的情感变化才能感受词不但在表情达意上恰如其分，而且读起来很美，让学生受到文学陶冶，并对其产生喜爱之情。我认为，在了解作者的情感变化这个环节是非常重要的一个环节，太细致学习重点就偏离了，变成了讲授人物了，太粗略又不能使学生有比较深的感悟。辛弃疾尽管在词上很有成就，但这并非他自己的理想。他的理想其实是“报国杀敌”，为什么呢？其间原因纷繁复杂，如何讲清楚呢？也是一个难点。而且学习宋词的目的是引导学生欣赏，使其产生兴趣。鉴于此，我建议这样设计本课的教学过程：
一、导入新课，了解词牌
上课之前，播放以本课词内容为歌词的现代歌曲，是为和后面的吟诵、吟咏呼应，从意识上引起学生对宋词美的关注，从而达到主动探索的兴趣。继而进入到今天要学习的词牌《丑奴儿》的一些基本特点，如段数、句数、每句的字数、押韵等，为后面的学习做铺垫。
二、品读文本，诵美悟美
用两个一共不到三分钟的高度精炼小视频精炼辛弃疾的一生，简洁明了地了解他的精神内涵，对作者有了了解之后再让学生带着理解去读，读出自己的感受。然后听录音范读，继而配乐让学生读，一步步潜移默化地培养其审美悟美意识。
三、词作欣赏，审美说美
辛弃疾写的这首词之所以会成为经典中的经典，主要是因为构思新巧。词人运用前后对比的手法，将昔日“不知愁”与现在“尝尽愁”相比较，突出了一个“愁”字。感情真挚而又平易浅近。特别是叠句的运用，朗朗上口，展现了韵律之美。所以，赏词环节是必不可少的。但四年级学生本身知识的储备量较少，思维力、理解力、感受力的广度和深度有一定的局限，所以在赏词时适当地降低难度，以赏为主，以悟为辅，只要赏出词的美即可，可以是各种各样的美：譬如重复美、韵律美、节奏美等。
四、吟诵吟咏，感悟平仄
关于《丑奴儿》的平仄问题是比较有难度的，所以可以放在对词有了一定程度上的理解和诵读之后了解。平仄是宋词最主要的规则，清楚明了地展现了宋词的节奏美。其中有一个入声字问题是非常复杂的问题，如果给学生讲，他们不一定能听明白，不讲对本节课所设立的目标达成也没有阻碍。所以在本节中可以只蜻蜓点水一样让学生知道哪几个字是入声字，为后面的吟诵和吟咏作铺垫。古典诗词大家叶嘉莹先生说过，诗歌兴发感动的力量是从吟诵来的，如果我们不会吟诵，用理智来写诗词，诗歌的生命会被减损。而今，传统的吟诵几乎已经失传，所以我认为，学宋词，必须要让学生学习吟诵，抢救我们快要灭绝的传统吟诵，然后再加上点旋律来吟咏，这样就会更加美好动听，学生也会产生更大的学习诗词的兴趣，激发探索的欲望，将来也能自主学习，真正把我们优良的传统文化传承下去。
五、交流词作，悟其特色
交流辛弃疾其他有关《丑奴儿》的词作，让学生对《丑奴儿》这个词牌有进一步的感悟，譬如叠句的节奏美、音律美，并了解宋词的其他一些特点，譬如用第一句话做题目，也为后面的填词游戏做个小小的铺垫。
六、试填宋词
进行“宋词新玩”的小游戏也是为了让孩子们进一步感受宋词的特点。填词是比较难的一件事，为了能引起他们的兴趣，我尽力把难度降低，就是把我自己写的词的下阙留白，让他们填写，而且也有用他们比较容易想到的叠句，让他们产生成就感。
我认为，学词就要彻底学，要学到让学生感兴趣，否则就只是走过程，就不能真正第传承优秀的传统文化。
论文作者:王蓉
论文发表刊物:《素质教育》2019年11月总第325期
论文发表时间:2019/9/29
标签：宋词论文; 词牌论文; 辛弃疾论文; 学生论文; 人物论文; 经典论文; 平仄论文; 《素质教育》2019年11月总第325期论文;