摘要：伴随科学技术的快速发展，依托“互联网+”平台，为义务阶段小学数学的课程改革带来了新的发展机遇，我国教育事业也由传统的课堂教学方式向信息化教学进行了转变。小学阶段正是培养学生思维能力的关键时期，在数学课堂教学过程中一定要加强对学生数学思维的培养，不断激发学生的数学学习兴趣。因此小学数学教师应不断完善课堂教学，渗透数学思想，从而不断提升数学教学质量。本篇文章结合当前的教学实际，从多个角度探讨了在小学数学教学中学生数学思想培养的具体对策。
关键词：小学数学；数学思想；培养；渗透
伴随着我国教学最新课程改革的不断推进，小学数学的教育教学活动模式也在发生着变化。从原来教师一味地讲授知识，学生只负责听课的模式，到现在教师与学生课堂上进行有效互动，由原来以老师授课为中心的模式到现在的以学生为中心的上课模式进行转变。数学思想的培养是学生学好数学的重要基础，但由于这一概念较抽象很容易被小学数学教师忽略，很多教师在课堂上并不重视解题技巧与数学思想方法的讲解，而是注重对题目结论的讲解，这并不利于学生的知识点记忆。因此数学思想并不是以记忆结论为目的，而是更倾向于学生主动解题得出结论的方式，从而不断加深学生对知识点的理解与记忆。
一、加强小学数学教学的目标导向性
小学数学教师教学的目标是整个数学教学课堂的指导，加强对学生数学思想培养的导向性，这就要求数学教师在上课前就应该明确对于书本上的知识点怎么讲授、运用哪些方法、举哪些例子加深小学生的理解，学生应该怎么学、做哪些题进行巩固等。教师也可以在设定数学教学目标后，开设专门一堂课程进行测试效果，掌握学生的学习程度，基于此对课堂教学目标进行改进，从而提高数学课堂的学习效率，逐渐渗透数学思想。
比如数学教师在讲解两位数与两位数相加的知识点时，可以设立以下的教学目标：（1）通过举一个动物的情景例子，将学生带入情景，认真思考两位数相加的结果。比如猴妈妈去花果山给自己的猴宝贝采摘果子，回到家猴妈妈给了猴大15个果子，把剩下的14个果子都给了猴二，问猴妈妈采摘了多少果子。这会大大增强学生的听课积极性，并进入情景积极思考。（2）通过与学生最终计算结果的交流，多让学生交流自己的计算方法，可以得出多种计算，然后把这些计算方法进行总结归纳，让学生对一个两位数简单相加的数学问题掌握多种计算方法，更好的体验数学计算的多种方法。（3）通过总结的这些方法，运用到平时的生活中，让小学生举一反三、学以致用，在学习中体验乐趣，并在欢笑中掌握知识，以达到寓教于乐的目的。
二、重视数学情景教学，寓教于乐的方式丰富学生的课堂体验
培养学生的数学思想，需要小学数学教师坚持“以生为本”的基本原则，重视情景教学，用寓教于乐的方式丰富学生的课堂体验，激发学生的学习兴趣，逐渐提升小学数学的课堂教学质量。在课堂上，数学老师可以组织学生做游戏将抽象的课本知识转化为具体的事物，比如借助粉笔教学、摘苹果等活动，让学生真正参与到游戏中，不断培养学生的深入思考能力和团队合作意识。比如在给学生讲解《对角的初步认识》这一门课时，老师可以通过之前学过的有关三角形的知识点创设问题情境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先，教师可以在多媒体上放出一个∠的图片，然后给学生说“在早晨上学的时候，有位同学特别粗心大意，只把这个∠带回教室，大家看这还是三角形形状吗？”此时小学生都会说这不是三角形，借此情景为学生引出角的概念与相关知识点。通过创设情景进行教学，可以吸引学生的注意力，从生活中常见的现象出发，加强学生与数学教师的情感交流与互动，在潜移默化中培养学生的数学思维，有效提高小学数学教学课堂质量。
三、鼓励学生分小组进行讨论交流与多向合作
为完善课堂教学，渗透数学思想，数学教师可以通过分组进行谈论学习。对于小组分工应科学、合理、有效安排，而不仅仅是按照小组人数简单平均分组。为达到让全班学生“人人有事做，事事有人做”的目标，培养学生的参与意识与主人翁意识，数学教师应对每个小组的成员都进行具体、明确的分工。首先，数学教师在分组前应该每个学生展开全方面的详细了解，综合学生的数学成绩、性格、兴趣爱好、课堂回答问题及表现情况等，按照一个小组内部的学生“异质”，每个小组“同质”的原则进行合理有效分组，这样可以将学习成绩好、中等、差的学生，性格内向与外向的学生，男生女生等因素合理分派在一起，让每位学生都有机会展示自己，小组成员间相互促进、相互学习，每个小组实力相当，促进了小组间的公平竞争，从而不断增强学生的参与意识与学习的积极性。
数学教师在完成班级所有学生的分组问题后，为了有效防止在小组合作学习过程中一直由学习成绩好的学生占主导地位，给班级每位学生深入思考和展示自己的机会，接下来数学教师便需要明确每位学生的具体责任。每个小组设置一个小组长，可以由活跃、学习成绩中上等水平的学生轮流担任，以防止在讨论过程中跑偏题目。还应该在每个小组设置一个监督员，维持整个小组的秩序，加强纪律约束，此时监督员可以由学习成绩不好的学生轮流担任，这样不仅可以参与到整个小组，还提高了自己的“主人翁意识”，给自己展示的机会，也可以不断完善和改进，促进整个小组成员的学习进步以及学生数学思想的培养。
四、结语
综上所述，完善课堂教学，培养数学思想不仅可以加强学生对知识点与数学解题技巧的掌握，还可以在潜移默化中帮助学生强化数学逻辑思维，从而牢固学生的数学基础。因此小学数学教师在教学过程中应重视学生数学思想的培养，加强数学教学的目标导向性，重视数学情景教学，寓教于乐的方式丰富学生的课堂体验，鼓励学生分小组进行讨论交流与多向合作等，以更多的方式在课堂教学中渗透数学思想，促进学生数学逻辑思维能力的形成，从而为学生今后的学习打下坚实的理论基础。
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作者简介：杨红星（1978.09-），男，江苏苏州人，学历：本科，职称：中小学一级教师，现工作单位：苏州工业园区车坊实验小学，研究方向：小学教育。
论文作者:杨红星
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月44期
论文发表时间:2019/9/27
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