刘珊珊 大阳岔镇中心学校 134700
【摘要】英语阅读教学可以分为读前、读中和读后三个阶段。读前阶段主要是让学生了解相关的背景知识，扫清文本阅读的词汇障碍，激发阅读动机；读中阶段主要是运用各种阅读技巧和方法获取文章信息，如略读、寻读、细读等；读后阶段主要是应用性的活动或根据学习者自己的知识经验对作者的观点进行评价，并提出个人感悟。
【关键词】英语；阅读；有效性
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）06-036-01
在当前我国初中英语教育教学阶段，学生普遍觉得英语学习十分困难，特别在农村英语教学中，学生缺乏英语练习环境，只能依靠背单词、语法等形式学习英语，使英语学习变得越发枯燥无味。为了有效改变这种情况，我国教育界提出英语阅读教学，帮助培养学生英语语感和英语口语能力等。本文将针对当前初中英语阅读教学现状，对学生学习的困难进行分析，建立一套切合学生学习需求的英语阅读教学模式，帮助学生解决学习困难，提高学生学习兴趣和英语知识水平。
一、课堂教学是有效教学的关键
初中老师在进行教学的时候， 要考虑到学生的主观能动性，对于老师来说，最该转变的就是自身的传统的教学方式，对新课程教学进行了解，并研究出一套属于自己的合理的教学方法，从而实现多样性的教学，使阅读教学效率得到提高。 不仅如此，教师要了解教学的进度，从而掌握好教学的内容、目标和重点，根据不同的内容对课程的重点进行预习，以此来提高学生的学习效率。 例如，在执教一篇课文 If I becomean athlete ， will I be happy? 对与这篇课文老师可以先给学生布置预习任务，先让学生自己根据老师给的思路和指导对课文有针对性的进行预习，使学生对课文有一个更好的了解，以此来提高学生的阅读能力。 英语作为一门工具性的学科，最主要的目的在于培养学生的英语运用与口语表达能力，促进学生综合素质的全面发展。 因此，在初中英语课堂教学中，教师要善于创设口语交际情境，让学生身临其境、如闻其声，在具体的语言环境中逐步培养学生的英语表达能力与实践能力，促进其德智体美等综合素质的全面发展，从而达到提高初中英语课堂教学质量的目的。 由于初中阶段的学生接触英语的时间并不是太长，在英语表达过程中难免会出现一些障碍，基于此，教师需要时刻在学生身旁进行引导，让其敢说、能说并且会说，以此在潜移默化中培养学生的自主合作学习能力与英语口语表达能力。
二、结合现代化信息技术，提高学生英语阅读量
根据农村初中英语教学现状，为了有效扩大学生英语阅读范围，帮助学生积累英语阅读量，教师在实际初中英语阅读教学中可以将教学和现代化信息技术相结合，利用多媒体教学设备，将与课文相关的英语文章展现在学生面前。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在八年级英语教材 Unit 7 的 Review 中，让学生给朋友写邮件聊一聊家中常常吃什么东西。教师可以在学生完成写作后给出一些写作例文，让学生进行默读和略读训练，这样学生可以在锻炼自身阅读技巧的同时，学习如何就某一特定题目进行邮件写作，提高学生写作能力并帮助学生积累阅读量。在课堂教学结束后，教师也可以根据本班同学学习情况，向学生推荐一些书籍、报刊等，让学生进行自主阅读。教师应督促学生在进行英语阅读时不断应用所教的英语阅读技巧提高自身英语阅读速度，提高自身阅读效率，从而建立自身英语知识体系。
三、复习生词，巩固记忆
教师要根据阅读教学的要求，在读中复习生词。可以通过设计有梯度的任务，让学生在完成任务的同时学习和识记词汇，使词汇教学与阅读教学齐头并进。比如，教师可以通过提问引导学生根据对上下文的理解用文本中的生词来回答问题，并让学生尝试读出生词。当学生无法正确朗读时，教师可以按音节拼读单词，这样更符合学生的认知需求。例如，在教学 8A Unit 1 Reading 的 Best Friends 时，笔者在让学生快速阅读板块第一篇文本后进行了提问：“Bettyis willing to share things with her friends. So what is Betty'spersonality?”“What is Betty like?”有的学生在教师的引导下自主找出了答案，但是不敢发声读出generous这个单词。于是，笔者将单词写在黑板上，并带领学生按音节拼读单词。笔者在读前已经利用语境呈现过 generous，但是该词汇难度较大。所以在读中，笔者通过提问复现了这个单词。这样的设计符合中学生的认知特点和心理需求，培养了学生根据上下文猜测单词意思的能力，同时提高了学生朗读单词的能力。
四、建立英语阅读小组，将英语阅读学习向学生生活中延伸
初中学生经过小学六年英语学习已经具备一定英语阅读能力，因此在初中英语阅读教学阶段，教师应根据本班学生实际学习情况和各年级教学情况，不断进行阶段式拔高阅读训练，让学生能在英语阅读中提高自身语言使用能力，并在课外提升性阅读中积累词汇量，培养英语语感，让后续深入学习英语变得事半功倍。
例如，在Keeping healthy 教学中，在完成 1b听力练习后，学生可以以小组形式，一部分扮演朗读者，一部分再次进行听力练习，查漏补缺，既可以锻炼学生听力能力，还可以锻炼学生阅读能力。
总之，英语阅读是一个多因素互动过程，提高学生的阅读能力是阅读教学的目的。阅读测试可以衡量学生的英语水平。因此，在教学过程中，教师应该改变传统教学观念，加强阅读方法的培养，形成正确的阅读方式，提高学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
参考文献
[1]张晓霞.初中英语阅读教学有效性的实践与探究[J].课程教育研究,2018(31):98.
[2]陈泽婷.新时期初中英语阅读教学有效性的实践与探究[J].英语广场,2018(07):154-155.
论文作者:刘珊珊
论文发表刊物:《中国教师》2019年6月刊
论文发表时间:2019/4/8
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