在教学现实中，相当部分语文教师为了使学生作文考试取得高分，总是千方百计地给学生传授“作文秘技”，要求学生一定要如何开头、如何结尾等等，要写出成人化、英雄化、文学化的作文。这种统一标准式的作文训练，使学生的个人思维和个性发挥受到了严重束缚，作文出现了内容单调、写作方法模式化、表达方式单一死板等现象，学生因此对写作文失去兴趣，产生厌烦感。这种传统的填鸭式作文教学，不但阻碍了学生个性的发展，而且不符合新课标的要求。要克服上述弊端，使学生写出具有新思维、新表达、真体验三个鲜明特征的创新作文，我认为，应从以下几方面着手，突破传统的作文教学思维定势。
一、要在为学生确定作文命题上突破思维的定势
学生作文的成功取决于我们命题老师的指导思想与教学理念的更新，取决于作文命题的开拓与创新。所以，我们对作文的教学，从学生最关心的人、事、物出发对作文进行命题，才能使命题贴近学生、贴近生活、贴近现实，让学生在写作文时感到有事可写、有情可抒、有理可议。
怎样才能让学生写自己想写的内容呢？教师要细心观察学生的学习和生活、思想动态、社会交往等等，在对作文进行命题时，着力思考一些学生普遍最关心的人、事、物的题目。这类命题可以启发学生注意观察学校、社会、家庭以及周边发生的事情，启发学生对生活、对人生进行深入思考和探索，提高学生的思想水平和认识能力。比如：抓住学生与父母、老师之间的代沟问题，拟题《××，我想对你说》，这就可以自由地释放学生对父母、对老师的意见、看法以及抒发他们积于心中的思想感情,让学生自己定下题目。这样，采用话题作文和自命题作文的形式进行作文命题，让学生普遍最关心的人、事、物进入作文的视野，不限文体，而只是规定了写作范围，能使学生都有话可说，能围绕“话题”自由发挥。因此，给学生创设了一个宽松、自由的写作空间，也使学生能写出很多具有真情实感、有新见解的好文章。
二、要教导学生在作文思路上突破思维的定势
突破思维的定势，对同一问题探求不同的甚至是奇异答案的思维方法，对于开拓学生思维、培养创造能力具有十分重要的意义。因此，我们语文教师在进行作文教学时，要使学生独辟蹊径，写出有创见性的文章，就必须教导学生在作文思路上突破思维的定势,从以下三方面下功夫，引导学生围绕文题多角度、多侧面地思考，深入挖掘题目的含义，启发学生在构思作文思路上大胆突破思维定势。
1.在指导学生作文思路的过程中，要注意培养学生创新的想像意识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆每一个人尤其是中学生都有各自独特的创新意识和创新潜能，因此，对于不同程度的学生习作，应尊重学生的创意，只要不离题，只要文体对，就应尽可能让各自的想像力展翅高飞，让他们来个“八仙过海，各显神通”。在作文指导中，只要我们教师摆正自己的位置，理解学生、尊重学生，学生就敢于言别人之未言、发别人之未发、写别人之未写。这样，学生才能充分发挥个人的想像力，写出有新见地的好文章。
2.在指导学生作文过程中，要注意培养学生的创新个性。作文创新需要个性，需要有与众不同的文风，这就要求学生写出的作文要有新的思想、新的见解、新的观点。因此，教师要注意引导学生，对同一个问题的表达大胆采用新鲜的表达方式，要在表达上有个性的创新。例如我在指导我班学生写作《假如我是一位和平使者》时，通过积极鼓励和引导，一位学生就在作文中写道：“……假如我是一名和平使者，我会让巴以首脑坐下来喝酒，让他们和平握手；我会让世界插满橄榄枝，让和平信鸽飞遍全球……”这样的创新个性的表达，就很好地表达了一个中学生的良好愿望和正义感，立意很新，也把和平的内涵形象化地表达出来了。
3.在指导学生作文过程中，要注意培养学生的求异思维习惯。反向思维是一种开拓型的创造性思维，这种思维方式也叫逆向思维。学生在作文中运用逆向思维进行审题构思，常能收到“出人意料之外”的效果。因此，教师在指导时，要注意教导学生采用逆向思考和探索，使学生从中找到与众不同的新观点。例如，让学生多思考“文明宿舍不文明”、“傻子不傻”等等问题，可以使学生通过这样反向的思维方式思考作文的思路和作文的表达方式等，从而培养学生的独创能力，使学生能写出观点独到鲜明的好文章。
三、要教导学生在作文取材上突破思维定势
材料是作文的基础，没有这个基础，巧妇也难为无米之炊。中学生写作感到最困难的是什么？就是没有材料。这是什么原因呢？有人认为当今中学生接触面太窄，生活单调，缺乏体验，缺少素材。其实，当今中学生生活是丰富多彩的，接触面是宽广的，学生不缺少生活、不缺少材料，而是缺少对生活的留心观察与思考。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，我们要从四个方面入手，指导学生正确取材。
1.指导学生选取与主题紧密相关的材料。（1）要指导学生正确地分析题目，确定文章的主题。（2）帮助学生围绕文章主题列出提纲，让学生根据提纲去寻找相关的材料。（3）指导学生对收集到的材料进行认真分析，帮助学生分析哪些材料与主题有关，并说明这些材料为什么与主题有关，告诉学生在选材时不要孤立地去看一个材料，重点是要看如果把这些材料写到文章里是否能反映文章的主题思想、对突出主题有什么帮助。要让学生明确，如果把这些材料写到文章里，对反映文章的主题思想没有实在的现实作用，就是与主题无关的材料。这样，学生会在老师的指导下正确选取到与主题紧密相关的好材料。
2.指导学生选取感触最深的材料。所谓感触最深的材料，就是曾经给自己强烈的震撼、在自己心灵上留下了不可抹去的、对自己的观念和生活影响最深最久的材料。教师在指导学生选材时就要明确告诉学生，要把这些材料作为首选的材料，并用朴实准确的语言表达出来，这样才能写出真情实感、以情动人的文章。
3.指导学生选取典型的独具个性的材料。学生在确定文章主题和提纲后，教师要重点指导学生对每一个小标题进行选取材料，必须选取能从一个具体的人物、具体的事件、具体的对话中充分体现人物性格特征、充分反映事物特点和本质、从平常的话语和事件中能悟出不寻常道理的材料。这样，才能让学生在写作的时候很好地把那些最具有代表性的、典型的、独具个性的材料写到文章里，使学生写出的文章具有深刻的思想意义。
4.指导学生选取有时代气息的材料。现代社会是一个科技飞速发展、信息万变的时代，因此，教师要注意引导学生平时多观察社会生活，注意读书看报，多关心时事政治，多关心国家大事，多注意身边人们吃、穿、住等情况的变化，要注意从网络、新闻、电视、广播等多种途径获取各行各业的新鲜信息和动态，了解当前各行各业的热门话题，让学生在作文时能信手拈来。
总得来说，作文是一种创造性活动，作文教学本身就是多变性和不确定性的。虽然“文无定法”，但只要我们按照新课标的要求，把握教学规律，把握当前作文教改的趋势，不断地探索，摒弃常规机械的作文教学模式，积极吸纳鲜活的、行之有效的先进经验和方法，就能不断提高作文教学水平，全面地提高学生的写作能力，使学生写出具有新思维、新表达、真体验三个鲜明特征的创新作文。
论文作者:黄柏晓
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年9月总第167期供稿
论文发表时间:2015/9/18
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