陈燕连 广西岑溪市归义镇新圩中心小学 543200
【摘要】作为一名数学教师，我们要让多媒体进入我们的数学课堂，使我们在知识传授过程中，音色清晰、画面形象、影音统一等诸多优点于一体，使教学由抽象到直观，图文并茂，声像兼具，形象生动，让数学不再枯燥乏味。实践证明，在数学教学中正确运用多媒体，不但能提高课堂效率，对师生综合素质的提高也起着促进作用。
【关键词】多媒体；优化数学；教学方法
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-002-02
多媒体课件辅助教学是电化教学的重要组成部分，它发展了现代电化教学手段,给电化教育事业注入新的生机和活力。运用多媒体课件辅助教学，可以大力推广运用现代化计算机技术和现代化教学手段,改革传统的课堂教学模式，极大地提高教学质量,实现知识型教育向素质型教育的转变。作为一名数学教师，我们要让多媒体进入我们的数学课堂，使我们在知识传授过程中，音色清晰、画面形象、影音统一等诸多优点于一体，使教学由抽象到直观，图文并茂，声像兼具，形象生动，让数学不再枯燥乏味。实践证明，在数学教学中正确运用多媒体，会产生很多好的效果。
一、激发学生的求知欲
多媒体中图、文、声、像并茂，运用它能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面、悦耳的音乐背景，把学生带进愉快的学习环境，从而调动他们的学习兴趣，激发求知欲。例如在数学教学《数据的收集和整理》时，利用多媒体出示一幅画面：某路口，车辆川流不息，并配以各种车的声音，让学生统计10分钟经过该路口的机动车辆，学生尝试中会发现多种方法，教师引导学生讨论得出最佳方法，再次演示车辆经过该路口的画面，让学生利用最佳方法进行统计。这样运用多媒体将学生从课堂引入课外，贴近学生的生活，激发了学生的学习兴趣和求知欲，促使学生自主探究，也培养了学生团结协作的精神和解决实际问题的能力。
二、提高教学活动的效率
前苏联著名教育家巴班斯基认为，最优的教学过程应该在规定时间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高可能性的水平。因为提高活动效率和节省时间这两个法则，是劳动活动的普遍法则。在传统“一支粉笔、一本书、一张嘴”教学模式中，教师往往在抄题、画图、板书花费许多时间，相对而言，课堂的容量有限，而多媒体辅助教学利用多媒体课件可以突破时空的界限，对信息进行优化处理，可以提高在有限的单位时间内获取更多的信息和知识，可以减少教师的一些不必要工作量，节约教学时间，在保证学习效果的前提下，让教师有更多的精力教学更多的内容，让学生有更多自主支配的学习时间，从而强化课堂的密度、容量与效率。
三、让数学走进生活
华罗庚曾经说过,对数学产生枯燥乏味,神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料,不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关,而且能够大大调动学生学习数学的兴趣,使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际,注重实效性。
比如在小学数学第七册“两步应用题”的教学中,我们首先通过上网查询资料，从学生最关注的有关奥运赛事出发，注意从学生熟悉的现实生活中寻找现实生活寻找数学知识的“原型”,依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生的创新欲望。通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据，统计材料，学生不仅轻松地完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱国、爱社会、爱科学的思想教育。我们正是这样运用信息资源跨越时空界限的特点,将多媒体技术融合到数学教学中来，充分运用各种信息资源，与数学教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩,更具有时代气息,更贴近生活和现代科技；同时也是教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。
四、促进学生合作学习的开展
学生是课堂的主体，教师在数学教学的创设中应注重多媒体的载体功能，为教学搭建互动式空间，促进教与学互动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学生认知水平有限，为了更好地引导学生主动探究、发散思维，教师的教学导入应灵活多变，运用多媒体将抽象的知识具象化，进而帮助学生更好的理解，实现“化繁为简”的教学效果。因此，多媒体在数学课堂上的使用，让看似“繁杂”的知识变得直接明了，帮助学生知识内化。传统数学课堂忽视了学生自主学习空间的创设，教与学的互动性不足，影响学生的学习效果。多媒体辅助教学的应用盘活了课堂教学，也让课堂更加活泼，有互动、探究的空间。
多媒体辅助教学的构建应充分尊重“知识”的主体地位，在多媒体的视域之下，为教师的“教”导入互动式空间。学生在问题的分析、解答中，多媒体作为知识呈现的载体，更好地帮助学生有效学习，也让教与学得到良性互动。传统数学课堂僵化，学生被动学习状态的形成，将数学教学程式化，课堂教与学的互动空间狭窄。因此，多媒体辅助教学的构建，关键在于明确多媒体的地位，通过“多媒体+问题”的方式，引导学生发散思考，促进学生合作学习的开展，这充分体现了多媒体辅助教学的重要作用。
例如题目：小明要做一个高12cm、底面直径20cm的铁皮水桶（无盖）。请问他需要用多少铁皮？
题目简单，但学生对于圆形水桶的抽象认识影响了问题的解答效果，学生易出现思考错误。为此，教师在教学中通过多媒体幻灯片，将所要制作的铁皮水桶投影在黑板上，让学生在视觉的直观认知中更好地理解题目，将看似抽象的复杂问题简单化。这样一来，不仅活跃了课堂氛围，也更好地引导学生在多媒体的辅助之下，自主探究交流，解答数学问题，进一步强化对知识的理解应用。
五、提高师生的综合素质
学习数学的过程，是一个不断积累，不断发展的过程，又是一个极其复杂的过程。数学教学应被看作是数学活动过程的教学，在这个过程中，学生不完全是接受者，也是发现者。通过教师的精心设计，利用多媒体为手段的教学活动，学生不只是旁观者，而且是动手操作者，从中尝到的不仅是数学知识，而且还有数学方法。通过多媒体生动活泼的教学，可以激发学生的学习热情，开发学生的想象力和创造力，以达到最好的效果，最终为学生进入社会创造发展的条件。
例如，在教学《分数乘法应用题》这一课题时，由于学生初步接触分数乘法应用题，会感到不容易理解，我在处理教材时，主要抓住两点教学：1．紧密联系一个数乘分数的意义，加强分析题目的数量关系，明确把谁看作单位“1”。使学生一步步明白：吃了4/5，就是“吃了100千克的4/5”，把100千克看作单位“1”，求“吃了多少千克白菜”，就是“求100的4/5是多少”。2．和整数乘法应用题联系起来，使学生明白：“求一个数的几倍是多少”和“求一个数的几分之几是多少”的数量关系是相同的。把新知识和已有知识联系起来，降低了学生的认识难度。
根据以上思路，我在一开始就运用多媒体，充分利用图、文、声、像、动画，提高学生的兴趣，调动学习的积极性。复习、导入、学习新知、联系已有知识、巩固练习，一气呵成。之后，学生再自己看课本，质疑问难，完成练习题。
这样，运用多媒体教学，不但能提高课堂效率，对师生综合素质的提高也起着促进作用，教师在制作课件的过程中可不断修改，不断加入新的教学理念，进行创新教育；可相互交流学习，以实现教学资源共享。同时，在制作课件时，要求教师能处理好画面的动感和美感，以及配音的悦耳和整体的协调性，创设一个生动有趣的教学情景。多媒体技术的充分利用，不仅使教师的素质有所提高，还能够优化学生思维、开发学生潜能。
总之,在数学教学中,教师应合理应用多媒体教学技术,将现代教学手段和传统教学手段完美结合,互补不足,给学生创设轻松愉悦的学习氛围,使学生能保持积极兴奋的学习状态,能真正地在学习中锻炼思维,发展能力,有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。
参考文献：
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[3]黄旭.多媒体教学在小学数学教学中的利与弊[J].中小学电教（下半月），2016（02）.
[4]章学良.小学数学多媒体辅助教学的整合策略探讨[J]都市家教月刊，2016（17）
论文作者:陈燕连
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月1期
论文发表时间:2020/4/16
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