(广东省惠来县隆江第二中学,广东 惠来 515200)
摘要:伴随新课程改革的深入推进,教育界开始大力提倡素质教育。为了让教育质量得以提升,加强教育管理工作势在必行。初中阶段是学生学习的重要时期,为学生未来更好进行学习提供了基本保障,所以必须予以重视。另外,新课程改革又对初中教育管理方面做出了新要求,基于此,本篇文章主要就以实施学生为主体的课堂管理策略,发表了自己的浅见。
关键词:初中教育;课堂管理;管理策略
引言:
新课程要求教育管理工作更加民主化,这同时作为对于传统教学管理模式的一个挑战,特别是初中教育在管理上一直都更为重视服从性。所以,初中教师在对教育管理方式进行创新时,就应该把原有教育理念与方式进行革新。下文主要探讨了具体管理策略,以推动相关教育管理工作的更好进行。
一、以实施学生为主体的课堂管理原则分析
1、对学生具体情况进行充分了解,与学生建立起沟通
初中老师要想和学生更好地进行沟通,就必须对班级中学生的具体情况有所了解,必要时候还要做到亲力亲为,从而让教师更好地了解学生的实际情况。教师应该从两方面去了解初中学生:首先,学生的家庭对学生产生的影响,其次,学生自身所具备的行为特点,性格方面的特点。老师应该在对上述两方面进行了解的前提下,再和每一位初中生有效进行沟通。
2、充分信任学生,遵守多鼓励学生的原则
在初中阶段的学生,他们的自尊心、自信心正在发展。这一时期的学生非常容易受他人对自己评价的作用。首先初中学生自己的自信心较强,但在受到他人否定,或是他人打击时会容易变得不够自信。其次,初中学生有一定的自尊心,喜欢让更多人去鼓励他们,鼓励对这一阶段的初中学生是非常重要的。这就需要班主任老师在上课时以及课下时间,都要和学生建立起相互信任的关系,帮助学生树立自信心。在学生犯错误或是成绩有所下降的时候,老师不可以对其一味批评和责怪,还要和学生实际情况相结合,给学生做一些相关的辅导工作,尽可能让每一位学生能够展示出自身的长处。
3、爱护学生,用真心对待学生
初中阶段的学生还非常单纯,还没有完全脱离父母保护,尚处在一个成长、发展的时期。这个时期的孩子,在他们心里面亲情是最重要的,学生们都会希望教师可以和自己的亲人一样亲切温暖。对于老师一切的关心,学生都是很愿意接受的,在日常的教学活动当中,班主任要多和学生谈心,对有特殊情况的学生,给多对他们进行关心、照顾。甚至把学生们当成自己的儿女,那样去关心和照顾,一名好的老师,必须是从事爱的教育的。初中生的心灵十分细腻和柔软,非常容易被老师的真情对待所感动。
二、以实施学生为主体的初中课堂管理策略
2.1积极转变传统教育理念
促进每一位学生的发展,是新课程的宗旨与核心理念。这就在很大程度让教育的内涵发生了变化,在传统教学模式中,学校教育更为重视对于学生知识、技能的传授,重视学生的学习过程与方法,而新课程除此之外,对于学生在学习过程中的情感、态度与价值观的形成,也是非常重视的。在新课程理念中把学生放在了主体地位。所以,教师在进行班级管理的时候,必须注重学生的主体地位,积极转变教育理念,把“以生为本”的教育理念树立起来。在进行课堂管理的过程中,教师应该重视每名学生的健康发展,把每名学生的个性成长重视起来,努力创造出适合学生学习、发展的良好外部环境,真正尊重学生的主体地位。
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2.2尊重学生人格,创建新型师生关系
在传统的学校教育中,特别是在初中阶段,教师通常扮演着长者或是其他十分权威的角色。学生通常认为教师是高高在上的,师生之间就缺少平等对话与交流的机会。这种师生关系未能平等的情况在课堂管理中的具体体现是:学生必须一味服从教师的指令,对于教师安排的所有任务,不管是正确的还是错误的,学生都必须无条件把它完成。在以往的教育观念中,很多教师都会认为:学生毕竟是学生,就应该听老师的话。然而,让学生处于被动接受地位,必须服从教师的权威的这种教育观念,已经完全不能符合新课程教学理念。新型的师生关系必须建立在师生平等的基础上,教师必须积极转变传统教育观念,把新型师生关系建立起来,即平等、自由、尊重和信任的关系。学生可以大胆指出教师在班级管理、教学中的存在的问题。教师也必须尊重每名学生的人格以及他们的尊严,不对学生进行体罚或者是变相体罚,不去伤害任何一个学生的自尊心理。重视起“以生为本”的教育理念,教师要引导学生对教学问题进行共同探讨,师生双方应该多进行交流与沟通,教师要多听取学生的意见。新课程理念下的课堂管理,要求教师敞开心扉,对学生的内心声音进行倾听,用真诚与爱心对待学生。
2.3对课堂管理制度进行创新
一个集体要想得以更好发展,就必须制定出规范来进行约束管理。建设班集体不只是教师的事情,学生的积极参与、支持也是非常重要的。初中阶段是学生养成行为习惯的重要时期,初中学生欠缺一定的自我控制能力,依靠自身努力是非常难达到理想效果的。在实际班级管理当中,经常会出现初中学生迟到或者是上课吃东西,听课不认真等情况。经过相关实践证明,只依靠教师对班规进行制定,是很难对学生行为进行约束的。良好的班级秩序,是需要师生之间的共同努力的。所以,在教师的引导之下,师生可以共同把班规班纪制定出来,对赏罚措施进行明确。教师要努力给每个学生提供参与讨论以及发表意见的机会,然后再在讨论结果的基础上,师生共同把全班共同遵守的班级常规进行制定。在班规的制作过程中,也是学生的一个学习过程,他们在制定班规班纪的过程中,可以明白自己应该做什么,而不能做什么,能够加深对于班规班纪的认识,而不只是认为班规作为教师强加自身的一种约束,学生才会理解班纪班规是同学们都应该去遵守的纪律。
2.4把客观公正的课堂管理评价体系建立起来
在以往的课堂管理过程中,对于初中班级管理的评价更加侧重于教师对学生的定性评价,考试成绩作为评价学生的唯一标准。新课程理念对评价方法进行革新,要求教师在对学生进行评价时,不能只注重结果,还要把学生成长发展的过程重视起来,把终结性评价和过程性评价进行有机结合。另外,学生是学习活动中的主体,他们拥有进行自我评价的权力。教师还应该对学生之间的个性差异有充分的认识,并充分的尊重学生之间的这种差异性,从不同方面对学生的具体表现进行评价。在这种评价体系下的班级管理,才能够更好推动学生全方位发展以及个性发展,才能够把“以生为本”的理念进行落实。
结束语
在新课程教育改革的背景下,教育界大力提倡以生为本的教育理念。因此,教师必须积极转变管理理念,和学生之间多进行交流合作,把课堂管理办法进行创新,并把切实可行的初中课堂管理策略制定出来。
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论文作者:陈文鑫
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月下《知识-力量》2019年5月下
论文发表时间:2019/3/7
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