（广东省惠来县隆江第二中学，广东 惠来 515200）
摘要：伴随新课程改革的深入推进，教育界开始大力提倡素质教育。为了让教育质量得以提升，加强教育管理工作势在必行。初中阶段是学生学习的重要时期，为学生未来更好进行学习提供了基本保障，所以必须予以重视。另外，新课程改革又对初中教育管理方面做出了新要求，基于此，本篇文章主要就以实施学生为主体的课堂管理策略，发表了自己的浅见。
关键词：初中教育；课堂管理；管理策略
引言：
新课程要求教育管理工作更加民主化，这同时作为对于传统教学管理模式的一个挑战，特别是初中教育在管理上一直都更为重视服从性。所以，初中教师在对教育管理方式进行创新时，就应该把原有教育理念与方式进行革新。下文主要探讨了具体管理策略，以推动相关教育管理工作的更好进行。
一、以实施学生为主体的课堂管理原则分析
1、对学生具体情况进行充分了解，与学生建立起沟通
初中老师要想和学生更好地进行沟通，就必须对班级中学生的具体情况有所了解，必要时候还要做到亲力亲为，从而让教师更好地了解学生的实际情况。教师应该从两方面去了解初中学生：首先，学生的家庭对学生产生的影响，其次，学生自身所具备的行为特点，性格方面的特点。老师应该在对上述两方面进行了解的前提下，再和每一位初中生有效进行沟通。
2、充分信任学生，遵守多鼓励学生的原则
在初中阶段的学生，他们的自尊心、自信心正在发展。这一时期的学生非常容易受他人对自己评价的作用。首先初中学生自己的自信心较强，但在受到他人否定，或是他人打击时会容易变得不够自信。其次，初中学生有一定的自尊心，喜欢让更多人去鼓励他们，鼓励对这一阶段的初中学生是非常重要的。这就需要班主任老师在上课时以及课下时间，都要和学生建立起相互信任的关系，帮助学生树立自信心。在学生犯错误或是成绩有所下降的时候，老师不可以对其一味批评和责怪，还要和学生实际情况相结合，给学生做一些相关的辅导工作，尽可能让每一位学生能够展示出自身的长处。
3、爱护学生，用真心对待学生
初中阶段的学生还非常单纯，还没有完全脱离父母保护，尚处在一个成长、发展的时期。这个时期的孩子，在他们心里面亲情是最重要的，学生们都会希望教师可以和自己的亲人一样亲切温暖。对于老师一切的关心，学生都是很愿意接受的，在日常的教学活动当中，班主任要多和学生谈心，对有特殊情况的学生，给多对他们进行关心、照顾。甚至把学生们当成自己的儿女，那样去关心和照顾，一名好的老师，必须是从事爱的教育的。初中生的心灵十分细腻和柔软，非常容易被老师的真情对待所感动。
二、以实施学生为主体的初中课堂管理策略
2.1积极转变传统教育理念
促进每一位学生的发展，是新课程的宗旨与核心理念。这就在很大程度让教育的内涵发生了变化，在传统教学模式中，学校教育更为重视对于学生知识、技能的传授，重视学生的学习过程与方法，而新课程除此之外，对于学生在学习过程中的情感、态度与价值观的形成，也是非常重视的。在新课程理念中把学生放在了主体地位。所以，教师在进行班级管理的时候，必须注重学生的主体地位，积极转变教育理念，把“以生为本”的教育理念树立起来。在进行课堂管理的过程中，教师应该重视每名学生的健康发展，把每名学生的个性成长重视起来，努力创造出适合学生学习、发展的良好外部环境，真正尊重学生的主体地位。
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2.2尊重学生人格，创建新型师生关系
在传统的学校教育中，特别是在初中阶段，教师通常扮演着长者或是其他十分权威的角色。学生通常认为教师是高高在上的，师生之间就缺少平等对话与交流的机会。这种师生关系未能平等的情况在课堂管理中的具体体现是：学生必须一味服从教师的指令，对于教师安排的所有任务，不管是正确的还是错误的，学生都必须无条件把它完成。在以往的教育观念中，很多教师都会认为：学生毕竟是学生，就应该听老师的话。然而，让学生处于被动接受地位，必须服从教师的权威的这种教育观念，已经完全不能符合新课程教学理念。新型的师生关系必须建立在师生平等的基础上，教师必须积极转变传统教育观念，把新型师生关系建立起来，即平等、自由、尊重和信任的关系。学生可以大胆指出教师在班级管理、教学中的存在的问题。教师也必须尊重每名学生的人格以及他们的尊严，不对学生进行体罚或者是变相体罚，不去伤害任何一个学生的自尊心理。重视起“以生为本”的教育理念，教师要引导学生对教学问题进行共同探讨，师生双方应该多进行交流与沟通，教师要多听取学生的意见。新课程理念下的课堂管理，要求教师敞开心扉，对学生的内心声音进行倾听，用真诚与爱心对待学生。
2.3对课堂管理制度进行创新
一个集体要想得以更好发展，就必须制定出规范来进行约束管理。建设班集体不只是教师的事情，学生的积极参与、支持也是非常重要的。初中阶段是学生养成行为习惯的重要时期，初中学生欠缺一定的自我控制能力，依靠自身努力是非常难达到理想效果的。在实际班级管理当中，经常会出现初中学生迟到或者是上课吃东西，听课不认真等情况。经过相关实践证明，只依靠教师对班规进行制定，是很难对学生行为进行约束的。良好的班级秩序，是需要师生之间的共同努力的。所以，在教师的引导之下，师生可以共同把班规班纪制定出来，对赏罚措施进行明确。教师要努力给每个学生提供参与讨论以及发表意见的机会，然后再在讨论结果的基础上，师生共同把全班共同遵守的班级常规进行制定。在班规的制作过程中，也是学生的一个学习过程，他们在制定班规班纪的过程中，可以明白自己应该做什么，而不能做什么，能够加深对于班规班纪的认识，而不只是认为班规作为教师强加自身的一种约束，学生才会理解班纪班规是同学们都应该去遵守的纪律。
2.4把客观公正的课堂管理评价体系建立起来
在以往的课堂管理过程中，对于初中班级管理的评价更加侧重于教师对学生的定性评价，考试成绩作为评价学生的唯一标准。新课程理念对评价方法进行革新，要求教师在对学生进行评价时，不能只注重结果，还要把学生成长发展的过程重视起来，把终结性评价和过程性评价进行有机结合。另外，学生是学习活动中的主体，他们拥有进行自我评价的权力。教师还应该对学生之间的个性差异有充分的认识，并充分的尊重学生之间的这种差异性，从不同方面对学生的具体表现进行评价。在这种评价体系下的班级管理，才能够更好推动学生全方位发展以及个性发展，才能够把“以生为本”的理念进行落实。
结束语
在新课程教育改革的背景下，教育界大力提倡以生为本的教育理念。因此，教师必须积极转变管理理念，和学生之间多进行交流合作，把课堂管理办法进行创新，并把切实可行的初中课堂管理策略制定出来。
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论文作者:陈文鑫
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月下《知识-力量》2019年5月下
论文发表时间:2019/3/7
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