从延安整风到“三讲”教育，本文主要内容关键词为：延安论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
当前，以“讲学习、讲政治、讲正气”为主要内容的党性党风教育，正在全国县级以上党政领导班子和领导干部中展开。这场教育活动同20世纪40年代的延安整风运动，有诸多相似之处。深入研究延安整风的丰富经验，加以创造性地运用，对于推动“三讲”教育健康发展、达到预期目的，有着重大的意义。
一、历史转折关头的重大举措
延安整风运动是在我国抗日战争中后期进行的。我们党为什么要在民族解放战争最紧要的时刻开展这样一场声势浩大、范围广泛的整风运动呢？
首先，这是夺取抗日战争最后胜利的需要。大规模的延安整风始于1942年初春，时值太平洋战争爆发不久，中、美、英、苏、荷等26国在华盛顿签署宣言，宣布共同对德、意、日轴心国作战，决不单独与敌媾和，世界反法西斯联盟建立。侵华日军攻势遭到有力遏制，但是却更加集中其主力于共产党领导的一切根据地周围，进行连续的“扫荡”战争，实行残酷的“三光”政策，着重地打击我党，我国人民的抗日战争进入战略相持阶段。这是“争取胜利的最后阶段”，也是最困难的阶段，正如毛泽东同志所说，是“接近着胜利，但又有极端的困难”的阶段。（注：《毛泽东选集》第2版第三卷第880页。）这对我们党及全体党员是极其严峻的考验，不可避免地会产生各种问题，如思想混乱，行动茫然等等。为了实现全党思想上政治上的统一和行动上的一致，同心同德地战胜困难，把抗日战争引向胜利，必须进行这样一场全党范围的整风。
其次，这是党的实际状况提出的要求。中国共产党成立20多年来，特别是遵义会议以来，党的工作取得巨大成绩，仅党员数量就由1937年的4万人左右发展到1942年的80多万人， 党已成为全国人民抗日战争和解放事业的伟大重心。然而，党在20多年的战斗历程中，也遭到严重的挫折，有过沉痛的教训。其中，给中国革命事业和党的建设带来最大危害的，是以王明为代表的教条主义错误。从遵义会议到六届六中全会，党批判并纠正了王明在土地革命战争后期的“左”倾机会主义错误和抗日战争初期的右倾投降主义错误，使党的路线转到了马列主义的正确轨道上来。但是由于没有来得及在全党范围内系统地总结党的历史经验，特别是没有从思想方法的高度对造成过去党内历次“左”倾错误和右倾错误的根源进行深刻的检讨，王明教条主义在党内还有相当大的影响。一种错误如果没有被真正认识，就难免会在另外的条件下，以这样或那样的形式重新表现出来。当时党内在指导思想上仍常存在一些分歧，原因就在于此。同时，在新党员中，有不少人还带着小资产阶级思想和作风，他们虽然在组织上入了党，但是在思想上并没有入党，或者没有完全入党。党的一些干部马列主义水平不高，缺乏鉴别真假马列主义的能力，往往受披着马列主义外衣的机会主义者的蒙蔽。上述不正之风虽然在党内不占统治地位，却严重地危害着革命事业和党本身。为了责无旁贷地肩负起领导中国人民解放事业的历史重任，必须认真整顿党的作风，用正确的立场、观点、方法克服错误的立场、观点、方法。
近年来在全党展开的“三讲”教育，就其必要性和重要性而言，与延安整风具有同等意义，是党在历史转折关头采取的重大举措。
当前，全党和全国各族人民高举邓小平理论伟大旗帜，认真贯彻落实党的十五大精神，满怀信心地为实现我国跨世纪发展的宏伟目标而努力奋斗。我国的改革已进入攻坚阶段，经济发展正处于关键时期。尽管受到亚洲金融危机的强烈冲击，又遭受了历史罕见的特大洪水灾害，我国仍然保持了国民经济持续平稳发展和社会政治稳定，总的形势是好的。但是，摆在我们面前亟待解决的矛盾和问题还很多，任务繁荣而又艰巨。此外，当今世界正在发生复杂而剧烈的变化。政治格局多极化和经济全球化趋势进一步发展，科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪，综合国力的竞争日趋激烈，世界经济处在深刻的调整之中。冷战结束后，冷战思维依然存在，霸权主义、强权政治时有表现，强化军事同盟的倾向有所抬头，新的“炮舰政策”正在肆虐，地区冲突此伏彼起。在迈向新世纪的征途上，我们既有着难得的机遇，又面临严峻的挑战，还可能遇到这样那样的风险和困难。新的形势和任务，对县级以上党政领导班子、领导干部的素质特别是思想政治素质和驾驭复杂局面、解决现实问题的能力，都提出了新的更高的要求。以整风的精神开展学习教育，把“讲学习、讲政治、讲正气”的要求落到实处，全面提高各级领导班子和领导干部的素质，对于确保党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本方针的全面贯彻，确保改革开放和现代化建设的顺利进行，确保跨世纪发展目标的实现和国家的长治久安，都是十分必要的。
我们党的领导干部队伍总体上是好的，是不断进步的。但也有相当一部分领导干部的思想政治素质还不适应或者不完全适应形势任务的要求。主要表现在：有的忽视马克思主义理论的学习，不能完整准确地掌握邓小平理论及其精神实质，甚至断章取义，搞实用主义；有的对社会主义、共产主义的理想信念动摇，缺乏政治敏锐性和政治鉴别能力，在重大原则问题上分不清是非，甚至跟着错误的东西跑；有的急功近利，搞形式主义，弄虚作假，沽名钓誉，甚至不择手段，争权夺利；有的违反民主集中制，无视组织纪律，放弃党性原则，奉行好人主义和庸俗的关系学，甚至庇护犯罪；有的当官做老爷，对群众的疾苦漠不关心，贪图享受，挥霍浪费，以权谋私，纵容亲属胡作非为，甚至徇私枉法，贪污受贿，腐化堕落等等。领导干部中存在的这些问题，情况和程度虽有不同，但都是不讲学习、不讲政治、不讲正气，放弃世界观改造和党性修养的结果，都严重妨碍党的路线方针政策和当前工作重大决策的贯彻执行，损害党和政府同人民群众的关系，削弱党组织的凝聚力和战斗力。为了使党永远保持工人阶级先锋队性质，始终走在时代前列，坚定地率领全国人民胜利前进，必须在县级以上党政领导班子和领导干部中深入进行以“三讲”为主要内容的党性党风教育，用整风的精神，认真解决上述种种问题。
总之，开展“三讲”教育，是我们党在我国社会主义现代化建设的关键时期作出的一项重大决策，是我们党为推进党的建设的新的伟大工程进行的一项十分重要的工作，也是我们党为加强自身建设而进行的一个新的创造性的探索，一言以蔽之，是面向新世纪，坚持和贯彻党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本方针，为全面实现十五大确定的跨世纪发展目标而进行的思想准备和组织准备。
从历史的对照中可以看出，今天的“三讲”教育与当年的延安整风，虽然所处的具体历史条件和面临的具体历史任务有很大的不同，所要解决的党内存在的具体问题也有所不同，但是在所处时期具有的历史转折意义上，在所要着重解决的党内问题具有的党性党风性质上，二者却有着惊人的相似之处。延安整风的结果，是保证我们党领导全国人民取得抗日战争的彻底胜利，直至赢得人民民主革命的伟大胜利，建立了新中国。完全有理由相信，这次“三讲”教育的深入展开，并取得预期的效果，必将保证我们党卓有成效地领导全国人民把建设有中国特色社会主义的伟大事业不断推向前进，直到建成富强、民主、文明的社会主义现代化国家。
二、普遍的马克思主义的教育运动
毛泽东同志曾经指出，延安整风是一个“普遍的马克思主义的教育运动”。（注：《毛泽东选集》第2版第三卷第1108页。 ）延安整风从思想教育入手，着重解决理论与实践相结合的思想路线问题，提高全党的马克思主义思想理论水平。延安整风着力纠正当时党内存在的三股不正之风，即反对主观主义以整顿学风，反对宗派主义以整顿党风，反对党八股以整顿文风，也就是解决“党内无产阶级思想和非无产阶级思想（……）之间的矛盾，即马克思主义思想和非马克思主义思想之间的矛盾”。（注：《毛泽东选集》第2版第三卷第1108页。 ）纠正不正之风，无疑应当开展批评乃至必要的斗争，但是它的直接目的是确立马克思主义的学风、党风、文风。学习马克思主义是正确开展批评的前提，只有掌握了马克思主义的武器，才能弄清主观主义、宗派主义、党八股的错误之所在，认识其危害，深挖其根源，从而彻底否定它。这个否定的过程，就是马克思主义的学风、党风、文风在干部、群众头脑里逐渐扎根的过程，也就是学习、传播马克思主义的过程。必须指出，当年延安整顿“三风”，首要的是整顿学风。这不仅是因为学风问题本身很重要，正如毛泽东同志所说：“学风问题是领导机关、全体干部、全体党员的思想方法问题，是我们对待马克思列宁主义的态度问题，是全党同志的工作态度问题。既然是这样，学风问题就是一个非常重要的问题，就是第一个重要的问题。”（注：《毛泽东选集》第2版第三卷第813页。）而且是因为在党的历史上，反马克思主义的主观主义学风曾经风靡一时。党内反复出现的右倾和“左”倾机会主义错误，从思想根源来说都是主观主义，都表现为理论同实际相脱离，主观同客观不相符合。能不能在指导思想上坚决反对并纠正主观主义，对党是一个生死攸关的问题。整顿学风，解决的是怎样以从实际出发的观点而不是以教条主义的观点来对待马克思主义原理，怎样使马克思主义的基本原理同中国革命的实际相结合的问题，就是要把马克思主义作为行动的指南、战斗的武器，用它来解决中国革命的实际问题，解决党内存在的各种问题，而不是抽象地无目的地去研究马克思主义的理论、为了单纯地学理论而去学理论。延安整风就是这样，通过学习马克思主义来解决工作中和思想上存在的问题，又通过解决实际问题来加深对马克思主义的理解，使马克思主义深入人心。这就是理论联系实际的学风。这既是学习马克思主义的根本方法，也是学习马克思主义的根本目的。所以，毛泽东同志说：“整风就是全党通过批评和自我批评来学习马克思主义。在整风中间，我们一定可以更多地学到一些马克思主义。”（注：《毛泽东文集》第七卷第275页。 ）延安整风在我们党的历史上开创了运用整风形式解决党内矛盾、加强党的自身建设的先例，创造了加强党的建设，特别是马克思主义思想作风建设的宝贵经验。
这次“三讲”教育继承延安整风的传统，把学习马克思主义作为出发点和落脚点。
“三讲”教育总的要求，按照《中共中央关于在县级以上党政领导班子、领导干部中深入开展以“讲学习、讲政治、讲正气”为主要内容的党性党风教育的意见》（以下简称中央意见）的规定，是推动县级以上党政领导班子和领导干部深入学习邓小平理论和党的十五大精神，提高政治素质，加强党性修养，端正思想作风，增强在改造客观世界的同时改造主观世界的自觉性，坚定建设有中国特色社会主义的信念，全面贯彻执行民主与集中相结合的组织制度、领导制度和工作制度，认真实践全心全意为人民服务的宗旨，大力弘扬求真务实、言行一致的优良作风。这里的根本问题是提高县以上领导干部的马克思主义政治素质。江泽民同志指出：这次“三讲”教育，“根本目的就是要保证各级领导干部特别是高级干部能够提高贯彻马列主义、毛泽东思想特别是邓小平理论的自觉性与坚定性，提高贯彻党的基本路线的自觉性与坚定性，更好地面向未来，开拓前进”。（注：江泽民：《在中共十五届四中全会闭幕会上的讲话》。）江泽民同志的这一论述把提高领导干部政治素质的涵义具体化了。而提高领导干部政治素质的有效途径，是深入学习邓小平理论和党的十五大精神，也就是学习当代中国的马克思主义。因此，“三讲”教育归根到底是用马克思主义教育广大干部的活动，也是广大干部运用马克思主义进行自我教育的活动，正如江泽民同志所说，“这次‘三讲’教育是一次重要的马克思主义自我教育”。（注：江泽民：《在中共十五届四中全会闭幕会上的讲话》。）
“三讲”教育的主要内容，是讲学习、讲政治、讲正气。关于这三者的相互关系，江泽民同志作了精辟的阐述，他指出：“讲学习、讲政治、讲正气，三者是紧密相连和相互统一的，核心是讲政治。一个政党，就是围绕自己的政治纲领、按照自己的政治路线、为实现自己的政治目标而组织起来的政治集团。不讲政治，离开了自己的政治纲领、政治路线和政治目标，也就不成其为一个政党了。”（注：江泽民：《在纪念中国共产党成立78周年座谈会上的讲话》。）这里把讲政治的极端重要性，说得一清二楚，明明白白。江泽民同志又指出：“讲政治，必须坚持讲学习。领导干部的马克思主义理论基础扎实了，各方面知识丰富了，才能全面地认识和把握各种复杂的矛盾和问题，敏锐地识别各种错误的观点和思潮，科学地制定各项政策措施，也才能在各种复杂的局势中坚持正确的政治方向。一句话，只有讲学习，才能更好地讲政治。”（注：江泽民：《在纪念中国共产党成立78周年座谈会上的讲话》。）这里说的是讲学习对于讲政治的主导作用。江泽民同志接着阐明了讲正气同讲政治的关系以及讲正气的要求。他说：“讲政治，必然要体现在讲正气上。讲正气，就是要坚持和发扬共产党人的政治本色与革命气节。……一个革命政党，必须有一股浩然正气，这样全党才能具有强大的精神支柱，才能充满生机和活力。”（注：江泽民：《在纪念中国共产党成立78周年座谈会上的讲话》。）由此可见，讲学习，主要是学习马克思主义理论，用马克思主义教育干部，既是“三讲”的基本内容之一，又是讲政治和讲正气的前提与基础，是渗透“三讲”始终，乃至决定政治上能否坚定、正气能否树立得起来的一个东西。不学习，政治上就不可能成熟，就不可能自觉地改造主观世界，正气也难以发扬起来。毛泽东同志在1962年初召开的七千人大会上的插话中指出：“不重视学习理论，天天搞事务， 一定要迷失方向。 ”（注：见《邓小平文选》第一卷第316页。）这里讲了学习理论对于坚持正确的政治方向的决定作用。 也是在这次会议的讲话中，邓小平同志说：“不注意学习，忙于事务，思想就容易庸俗化。如果说要变质，那末思想的庸俗化就是一个危险的起点。”（注：见《邓小平文选》第一卷第316页。 ）这里讲的是学习对于树立正气、保持共产党人思想纯洁性的决定作用。江泽民同志近几年来更是反复强调这一点。他说：“作为共产党人，放松了学习，思想落后于形势，就会丧失先进性，使精神世界陷于低级趣味，就难以抵挡利欲的诱惑。”（注：江泽民：1997年12月22日在全国组织工作会议上的讲话。）开展过“三讲”教育的地区、部门、单位查摆出来的问题，一些领导干部蜕化变质的教训都证明，这是一个颠扑不破的真理。因此，中央意见提出，“必须始终立足于学习提高”，“要把学习理论、武装头脑同整顿思想、改进作风结合起来并贯穿于教育活动全过程”。这一点鲜明地体现了“三讲”教育作为“结合新的实际对领导班子和领导干部进行的一次马克思主义理论的自我教育”的性质和特点。
“三讲”教育的基本形式，是“以整风的精神来进行”。什么是整风精神呢？胡锦涛同志曾经说过，整风精神，“就是紧密联系近几年来的工作实际和思想作风实际，有的放矢地学习理论，用马克思主义武装头脑，提高辨别重大是非的能力；就是发扬党内民主，相信和依靠群众，搞好自我反思，把这些年在领导工作中和个人成长方面的经验教训总结起来，用于指导今后；就是认真开展批评和自我批评，坚持真理、修正错误，努力掌握马克思主义的世界观和方法论。一句话，就是坚持党性原则，增强党性锻炼，解决党性党风方面存在的问题，使党的干部在思想上、政治上和作风上有新的进步和提高”。这里包括三个主要环节：一是联系实际，学习理论。这不仅是整风精神的核心内容，而且是整风健康进行的决定性因素，是贯穿整风始终的一条红线。二是发扬党内民主，坚持群众路线。这是整风精神的重要内容，是整风的基本途径，是整风得以广泛、深入展开，收到预期效果的基本条件。三是进行批评与自我批评，开展积极健康的思想斗争。这是整风精神的主要之点，是整风的主要方法，就是通过批评与自我批评，纠正不良的作风，保持和发扬优良的作风，即无产阶级的党性党风。这是整风的落脚点，是整风精神的实质。“以整风的精神来进行”“三讲”教育，就是在“三讲”教育中坚持这样一些要求。而且，它着重强调“增强在改造客观世界的同时改造主观世界的自觉性”，这是针对当前干部队伍中存在的各种问题都同一些同志忽视主观世界改造密切相关这一实际情况提出来的，是对延安整风传统的发扬光大。而主观世界改造的根本问题，是确立马克思主义的世界观和方法论；改造主观世界的最有力的武器，是批评与自我批评。所以，以整风的精神来开展“三讲”教育，解决党性党风方面存在的问题，说到底，还是如毛泽东同志深刻揭示的那样，是“通过批评和自我批评来学习马克思主义”。
延安整风从思想教育入手，着眼于提高全党的马克思主义思想理论水平，抓住了党的建设的中心环节，这是它取得伟大成功的奥秘之所在。今天，党中央把对县级以上领导干部进行马克思主义理论的教育作为“三讲”教育的根本目标和根本任务，一定能够保证“三讲”教育顺利进行，获得成功。
三、既要弄清思想又要团结同志的方针
延安整风的矛头所向，是当时党内存在的三股不正之风。对于这些不良作风，进行了口诛笔伐，彻底揭露，深刻批判，让它像臭狗屎一样，谁见谁恨，从而毫不可惜地抛弃它。对于沾染这些不良作风、犯有这样那样错误的同志，则采取“惩前毖后，治病救人”的态度，即如毛泽东同志阐明的，“对以前的错误一定要揭发，不讲情面，要以科学的态度来分析批判过去的坏东西，以便使后来的工作慎重些，做得好些。这就是‘惩前毖后’的意思。但是我们揭发错误、批判缺点的目的，好象医生治病一样，完全是为了救人，而不是为了把人整死。……任何犯错误的人，只要他不讳疾忌医，不固执错误，以至于达到不可救药的地步，而是老老实实，真正愿意医治，愿意改正，我们就要欢迎他，把他的毛病治好，使他变为一个好同志”。（注：《毛泽东选集》第2 版第三卷第827—828页。）这就是“既要弄清思想又要团结同志”的方针。正因为坚持了这一正确方针，延安整风使广大干部在思想上大大地提高一步，使全党达到了空前的团结并进一步成熟起来，为党的七大的召开创造了良好的条件，为中国革命的胜利奠定了坚实的思想政治基础。
这次“三讲”教育汲取延安整风的成功经验，注重于解决党性党风方面存在的突出问题，至于作为这些问题的体现者的某些县以上领导干部，则立足于教育提高，也就是“惩前毖后，治病救人”。
“三讲”教育把批评与自我批评作为中心环节。中央意见规定，“三讲”教育要分四步进行，经过四个阶段，即思想发动，学习提高；自我剖析，听取意见；交流思想，开展批评；认真整改，巩固成果。其中第二、三阶段就是运用各种形式进行批评与自我批评，这一环节不仅占据设定阶段的一半（这是就各个阶段的主要任务而言。实际上，第一、四阶段也少不了批评与自我批评，它同前面说到的联系实际学习理论和后面将要论及的走群众路线一样，贯穿“三讲”教育的全过程），而且所处地位非同异常，是整个“三讲”教育的关键步骤。因为批评与自我批评是解决党内矛盾，保持党的先进性、纯洁性的武器，是党的一个优良传统和优良作风，也是在新的历史条件下增强党的团结、健全党内生活、帮助同志进步所必需的。然而多年来，一些地方和单位忽视开展认真的批评和自我批评，以致在有些领导集体和领导干部中，党的这个好传统、好武器被淡忘了，甚至丢得差不多了。这是党性党风方面存在问题的一个突出表现，也是其他一些问题滋生蔓延的一个重要原因。因此，中央意见着重要求切实开展批评和自我批评，把它看作确保“三讲”教育不走过场的一个十分重要的条件。“三讲”教育以自我认识、自我教育、自我提高为主，把重点放在启动内因上，强调进行自我批评，希望主要领导同志和领导班子成员严格要求自己，正视自己存在的问题，特别是要正视干部、群众提出的批评意见，真正触及思想，从世界观深处剖析问题的根源；同时也重视外因的作用，要求拿起批评的武器，通过群众提，上级点，尤其是领导班子中的相互批评、思想交锋，使领导干部能够找准、抓住自己存在的问题，下决心解决。开展批评，一方面要讲真理不讲面子，讲原则不讲关系，讲党性不讲私情，要敢于较真碰硬，敢于得罪人，敢于对错误言行进行批评乃至必要的斗争；另一方面要坚持与人为善，和风细雨，注重于科学地分析产生问题和不足的原因，总结经验教训，而不着重于追究个人责任，更不是要翻腾历史老账，抓辫子，扣帽子，打棍子，借机整人。总之，无论是批评还是自我批评，都要有对党对人民对同志高度负责的精神，不能带有私心杂念；都要讲政治，从大处着眼，不纠缠细枝末节；都要实事求是，不对人捕风捉影，不对己文过饰非；都要摆事实、讲道理，不简单粗暴、以势压人；都要从团结的愿望出发，达到增强团结的目的，使领导干部在严肃认真、生动活泼的党内生活中增强党性锻炼。除非发现明显的违法乱纪问题，对所有的干部，包括犯有这样那样错误的干部，都要着重于教育提高。正如中央意见指出的：“要坚持按照‘团结一批评一团结’的公式解决问题，严禁泄私愤、借机整人，决不允许重复过去搞政治运动那种‘左’的错误做法。”所有这些，充分体现了既要弄清思想又要团结同志的要求。毛泽东同志在总结延安整风的经验时说过：“以‘惩前毖后，治病救人’为宗旨的整风运动之所以发生了很大的效力，就是因为我们在这个运动中展开了正确的而不是歪曲的、认真的而不是敷衍的批评和自我批评。”（注：《毛泽东选集》第2版第三卷第1096页。 ）这里既指明了批评和自我批评是“惩前毖后，治病救人”的必然要求，又指明了正确开展批评和自我批评是延安整风获得成功的关键。毛泽东同志1957年在谈到整风必须采取的正确态度时又指出：“在整风中间，一方面要严肃认真，对于错误和缺点，一定要进行认真的而不是敷衍的批评和自我批评，而且一定要纠正；另一方面又要和风细雨，惩前毖后，治病救人，反对采取‘一棍子把人打死’的办法。”（注：《毛泽东文集》第七卷第274页。）这次“三讲”教育，正是借鉴了延安整风的这一经验， 遵循毛泽东同志的教导，运用批评与自我批评的武器来解决党性党风方面存在的突出问题，以达到教育干部、提高干部思想政治素质的目的。
“三讲”教育实行既发扬党内民主、走群众路线，又不搞群众运动的方针。要切实解决县级以上领导班子和领导干部在党性党风方面存在的突出问题，必须紧紧依靠广大的党内外群众。无论在一个地区还是一个单位，广大干部和群众都非常关心领导班子和领导干部的状况，了解他们的优点和长处、缺点和问题，对于领导干部开展“三讲”教育具有热切的参与愿望，能够发挥很好的作用。“三讲”教育要真正做到学好理论、找准问题，需要发扬民主、走群众路线；要真正搞好自我剖析，开展好批评与自我批评，需要发扬民主、走群众路线；要真正贯彻边整边改的要求，也需要发扬民主、走群众路线。因此，中央意见把充分发扬党内民主、坚持群众路线规定为开展“三讲”教育必须遵循的重要原则之一，提出要坚定地相信和依靠广大干部和群众推动领导班子和领导干部“讲学习、讲政治、讲正气”，搞好对领导班子和领导干部的民主评议，还要把领导班子和领导干部思想作风整顿的情况告诉他们。切忌关起门来搞教育，更不允许压制民主、打击报复。要求把发扬民主、走群众路线贯穿到“三讲”教育每个阶段的工作中去，尤其要采取多种形式、通过各种渠道听取群众（特别是离退休老同志）对领导班子和领导干部的意见，要把群众的意见如实反馈给领导班子及其成员。对群众提出的意见，包括尖锐的批评，领导班子和领导干部都要高度重视和精心研究，凡是属实的要认真反思，深刻剖析；即使是与事实有出入的意见，也要本着言者无罪，闻者足戒，有则改之，无则加勉的态度，正确对待。发扬民主、走群众路线是我们党的优良传统，也是共产党人纠正缺点错误、保持生机和活力的法宝。“三讲”教育坚持和发扬这一传统，表明了我们党解决县级以上领导班子和领导干部党性党风方面存在的突出问题的真诚愿望和坚定决心。这是一方面。另一方面，这次“三讲”教育不搞“文化大革命”那样的大民主，不搞群众运动，整个教育是在党的坚强领导下进行的。县以上各级党委是该级领导班子和领导干部“三讲”教育的领导核心，上级党委派出的巡视组起指导、把关的作用，既遵照中央和上级党委的指示，深入实际、深入群众，指导“三讲”教育，使“三讲”教育能够健康地、高质量地进行，又在所去单位党委的领导下，严格按照所去单位党委的部署开展工作。它与20世纪60年代“四清”运动中和“文化大革命”中那种踢开当地党委、包揽一切事务的工作组毫无共同之处。“三讲”教育的每个阶段、每个步骤，都是有领导、有计划地展开的，决不是放任自流，想怎么搞就怎么搞。对于犯有这样那样错误的领导干部，应当予以批评，特别是对其中不认真进行自我批评，或者讳疾忌医、拒绝帮助的，应当通过适当形式及时指出，促其改正，但是不能搞围攻，不能把领导干部作为批斗的对象，揪住不放。这是对历史上一度盛行的用群众运动处理社会矛盾、造成不良后果的教训的深刻总结，是实现既要弄清思想又要团结同志的目的所要求的。实践证明，搞群众运动的办法，既解决不了思想政治问题，又会严重地伤害同志，破坏同志之间的团结，危害党的事业，再也不能搬用了。
另外，这次“三讲”教育，所有县级以上的领导干部既是受教育者，又是教育者，大家一起学习，自我教育，又相互教育，共同提高；自上而下，依次展开，首先受教育，尔后参与教育人，不存在一部分人单纯受教育，另一部分人专门教育别人的情况。这也显示出这次教育活动立足于教育提高领导干部思想政治素质的宗旨。
毛泽东同志在延安整风后期说过：“对于人的处理问题取慎重态度，既不含糊敷衍，又不损害同志，这是我们的党兴旺发达的标志之一。”（注：《毛泽东选集》第2版第三卷第938页。）“三讲”教育记取延安整风的宝贵经验，以教育提高干部为宗旨，不仅能够保证这次教育的健康发展，而且必将使党更加兴旺发达，朝气蓬勃地率领全国人民向着宏伟的目标迈进！
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