广东省汕头市潮阳区铜盂河陇小学 515100
摘 要：学案教学是当前一种较新的教学模式，目前有很多教师对这种模式还处于探索阶段，因为不同学科应用学案时出现的情况有所不同。在小学数学教学中，要根据小学学生的认知水平和该科特点来设计学案，要运用提前备教学案、提前发学案给学生预习等方式进行教学，才能培养学生学习主动性，从而提高课堂效率。
关键词：学案 设计 运用
一、学案的设计
“工欲善其事，必先利其器。”利用学案达到预期效果，必须在设计上下足功夫，要注重研究教材、研究学生，遵循学生的认知规律。学案设计重点包括学习要求和学习过程两个板块，学习要求版块部分力图体现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观” 要达到的三维目标，而学案学习过程版块要体现课前对上节课的复习，预习新知、课堂学习研讨、课堂训练巩固等。
1.学习要求版块设计：教师要吃透课本，确立学习目标和重难点，再结合学情，设置有层次的练习来满足不同层次学生学习的需要，在学案设计有层级训练的题目。
2.学习过程版块设计：要以学生发现问题为出发点，以教师分析解决学生学习中出现的问题为立足点，课堂上教师不是简单地按知识顺序讲解，而是着重解决学生在学习学案时遇到的疑难问题。教师根据学生的认知情况将课本知识设置成问题形式。设计恰当的问题是引导学生探索求知的重要手段，是学案设计的关键所在。引导学生通过课前预习或者阅读教材对本节课有个初步的了解和认识。这样问题的设置结合学生现有的知识水平和综合素质，有一定的科学性、趣味性、启发性和实用性。让学生明确这节课学什么，怎么学，要思考什么，以及从哪个方面思考。讲评时只需将重点放在学生出错比较多的地方，学生学习起来显得轻松，学生的自学能力也得到了提高。
二、学案运用
1.提前发学案。提前一天时间把数学学案发给学生，学生要想完成学案上的问题和题目，必须对教材好好地阅读，对照课本自己解决学案上的有关问题。第二天上课前上交学案，检查学生掌握情况。预习会使学生努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，这个过程正是在锻炼学生自主学习提出和分析问题的能力。长期地这样坚持下去，学生的自学能力就会得到逐步的提高。这样学生就会通过难以解决的问题和阅读过程不理解的教材内容发现自己的弱点是哪一方面，可以在老师讲解的时候进行重点听讲和理解。
2.发挥小组讨论。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生是学习的主人，落实学案的教学模式时就是突出强调了学生是学习主体的原则，把课堂放手交给学生，凡是学生能通过合作自行解决的问题，老师就不要过多地参与。如果有的问题凭借个人能力无法解决的，就要进行小组讨论，老师要注意观察各个小组的进展情况，看是否是真的在讨论问题，是否是每一位同学都参加了进来，小组讨论中有没有遇到困难，课堂交给学生但不能浪费了，也不能变成小组中好学生阐述自己答案的专项。讨论完成后小组要出代表说出自己小组讨论的结果，老师不要着急对小组给出的结果给予对与错的评价，而是要在黑板上记录下来，然后对比所有小组的理解找出共同点和不同点，然后再评价对错与否，但一定要记住不要打击出错小组的积极性，要给予一定的鼓励，保证每个同学的积极态度。另外，对于难度过大的问题，教师还要相机适时把复杂的问题进行分解成简单的问题，再引导他们讨论再得出正确结论。
3.老师精讲点拨。教学中既要体现学生的自主探究、合作交流，又不降低教师在学生学习数学中的作用，经过小组讨论解决不了的问题，在这个过程中，一般老师可采取两种方式：精讲或点拨。如果一开始学习目标设置得当，通过学生自学、讨论和教师讲解，大多数学生可以初步理解并掌握规定的学习内容。但是到这一阶段学生们还不能牢固地掌握和熟练地运用所学的知识、技能，甚至有些学生看似掌握而实际上是机械地模仿例题，并没有真正系统深入地了解所学内容，因此还要通过系统的练习来巩固所学知识。在这一过程中，教师要注意设计好变式练习，引导学生学会概括和迁移。为新知识的学习提供充分的知识铺垫，其目的是借助旧知识推出新知识。
4.学生总结反思。美国学者波斯纳曾提出一个公式：教师的成长=经验+反思。其实，这一公式也适用于学生的学习、学生的成长。引领学生对自己的学习活动及时总结与反思，是帮助学生形成良好学习品质，提高学习能力和学习效益的重要措施，应该成为教学过程的一个重要环节。让学生对这节课所学内容做出小结，可以口头起来回答也可以写在纸上，还可以以小组为单位让小组代表起来回答，然后老师在黑板上留下总结学生回答的板书。老师在黑板上留下学生的回答这一点是对学生很好的鼓励，学生会觉得自己的答案或者回答被老师写到黑板上了是一件很光荣和自豪的事情，是老师对自己的见解的肯定。
三、应对存在问题
1.学生课前不做或马虎应付，在课堂上对答案。应对措施有：首先，教师在设计问题时要站学生的角度去考虑，找出符合学生口味的问题；其次，教师批改要及时，对做不好或不会做的学生要区别对待，对做得好的要及时给予表扬。
2.学生上课时不敢说、不愿意说。应对措施有：首先教师要营造一个民主的课堂气氛再加以激励，让学生从不愿说到愿说；其次，教师及时把学生发言的情况记入考核册，一单元或章节结束后，教师把课堂发言考核成绩和单元成绩二合为一，进行综合考查，让其不说不快。
3.学生成绩两极分化。学案要培养学生的自主探索能力、预习能力，以及学习等综合能力，形成良好的学习习惯。但学困生自觉性比较差，良好的学习习惯没养成，应对措施有：教学中要关注后进生的学习情况，必要时要个别辅导，所以我们要更多地关注后进生的学习情况，防止两极分化的情况。
落实学案教学模式是建立在新课程基本理念基础上的教学，学生自主学习与教师指导相结合，落实学生主体地位，使学生学会学习。在数学教学中，根据小学生的认知水平和该科特点来设计学案，并运用提前备教学案、提前发学案给学生预习等方式进行教学，能培养学生学习主动性，提高课堂效率。当然由于我教学经验不足，对各方面的教育教学理论了解得也不是很细致，所以难免有些不合理、不恰当的做法，望各位专家和读者给予批评指正。
论文作者:蔡绵琴
论文发表刊物:《素质教育》2017年6月总第239期
论文发表时间:2017/7/26
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