中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）12-123-01
新课程标准要求通过美术学习活动，让学生学会用艺术思维的方式认识世界，形成敏锐的洞察力和乐于探究的精神，鼓励想象，要构建具有时代性、基础性和选择性的美术课程体系。我认为，要想提高美术课堂教学的效率，就必须作到以下几点:
●打好基础，坚持学习，提升素养，精心备好教师自己这本“教材”。
教师对学生造成的影响是终生的。从学生见到老师那一刻开始，到我们在三尺讲台上沸沸扬扬的引导学生走向知识的海洋，学生就开始“读”你，“学”你，“模仿”你的所有。因此作为一名美术教师，首先要加强业务方面的学习，做到“一专多能”，也就是说要在某一专业突出，成为某一专业特长的名家，其他专业也都要有所了解，只有教师的“多能”才能拓展学生的知识面。其次，美术教师除了在专业领域要加强创作外，教育教学理论的学习要长抓不懈，注意多阅读教育报刊，借鉴先进的教育理论，以科学的教育理论为指导，投入教学实践。最后，由于审美角度的不同，古今中外美术技法和理论纷繁复杂，风格流派很多，因此作为一名美术教师，在教学中必须避免门户偏见，不能以个人的经验和特殊的感受来主导教学过程一一对自己喜欢的画风便大加褒扬，讲到自己不喜欢的画风则一笔带过。正确的做法是在向学生讲授在实践中经过验证是正确的观点和技法的同时也介绍与之不同甚至相反的观点和技法，使学生扩大眼界，开阔思路，博采众长，使其在学习和创作中既能随心所欲而又不失规矩。
●教师要找准课堂教学中自己的角色位置，充分体现以学生为主的新课程理念
中小学新课程改革中明确提出，要充分发挥学生的能动性，要以学生为主体设计课堂教学，转变教师传统的教与学的关系。而改变传统的教学模式最直接的方法也是最不好掌握的方法，就是∴教师要在教学过程中真正做到“以生为本”，充分调动学生的学习积极性。那么，在具体的教学活动中怎么才能调动学生的积极性呢?我认为可采取以下几种办法:
一、信任和尊重。
心理学家威廉?杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重因此，教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况下都应该以“同志、朋友和共同学习者”的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创设一个融治、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶治情操。在每位学生身上，教师都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点，比如说“你看，这一根线条画得多么好!”“这个创意不错!”等等，让每位学生都喜欢美术并相信自己能学好美术。
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二、精心设计课堂教学
美术教师在设计课堂教学时要充分考虑学科特点和现代教学工具等，使课堂充满艺术情趣和时代气息。比如上欣赏课，专靠一支粉笔，一本教材，“空对空”口传式的讲课，学生就会显得干巴枯燥乏味，学习兴趣“与日俱减”，但是如果采用将实物投影、现代媒体进入课堂，不但可以激发学生的美术兴趣，还可以提高课堂教学效果:再如，我们可以把课堂搬到室外去，以《线条的魅力》课为例，整堂课都是在室外进行，我步步有计划地引导学生欣赏、感受、观察，再进一步分析眼前的景物特征，从不同层面着重讲解线条的种类，要求学生把自己感兴趣的主体物象用线条的方式表现在纸上去，学生通过直接观察实践，掌握了知识，提高了审美情感，增强了对美术课的兴趣。
三、酝酿快乐，提升兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。要想上好美术课，必须激发学生对学习美术的兴趣。我通过让学生参观美展，赏析美术作品，讲美术家的故事，一起寻找生活中的美之所在等，来激发学生热爱美术，使学生愿意学、快乐地学。有了学习的动力，就有了创作的欲望，就有了成功的前提。
情境表演，提升兴趣。小学生好动，课堂上适当的动一动能让他们的注意力保持得更持久、稳定。
运用竞赛，激发兴趣。根据小学生好奇心和自尊心强、爱表现自己这特点，有意引进竟争意识，有助于激发学生的兴趣，加深学生对基础知识的理解。比如我在上《传统纹样》时，采用了分组竟赛的形式进行，四个组为四队，要求在规定时间内由各队的其中位同学到讲台上用连线的方式，找出每一幅传统纹样的含义，假如不会的话还可以请求他的“亲友团”来帮助，看哪一队连对得最多。这样一来，大家情绪高品，都想争第一，于是在激烈的竞争中，学生对中国传统纹样的兴趣越来越浓。通过竟赛，学生调动了学生学习的积极性，更为接下去的传统纹样教学做好了铺垫。
●精练的提出问题，巧妙诱导解决问题，构建出高效课堂的核心。
在课堂教学设计中提出问题不能过于繁瑣，无思路的随意的提出问题。比如课堂中不断重复“对不对?”“好不好?”“喜不喜欢?”等这种问题的提出毫无意义。老师提出问题的设计要精练，要充分的紧密联系课堂目标而提出问题，这样就能最大限度的发挥学生能动性与可创造性。比如在浙江版小学美术教材三年级《巨大的恐龙》一课中，学生尝试练习时我提出了两个问题个是“你能描述你熟悉的恐龙不同部位的形状吗?”这个问题主要解决的是如何帮助学生画恐龙;第二个问题是“XN同学画的恐龙高大威猛吗?”这个问题主要解决如何画出恐龙的“巨大”。我个人认为，在设计提问时要注意四点:1、设计的问题要体现三维教学目标:2、设计的问题要有生活性、互动性、激励性、目标性:3、问题从提出到学生的认知、表达并反馈信息这个过程，一定要留有充分的时间给学生消化问题:4、要根据前一个问题的信息反惯情况来设计构建下一个问题。
课堂只要存在就会有效率，不同之处是有高效率与低效率之分。要打造高效率的课堂提升教学质量，就必须长期坚持对课堂教学进行探索、实践与反思，并能学以至用。
论文作者:毛伟
论文发表刊物:《教学与研究》2019年12期
论文发表时间:2019/11/21
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