（安岳县护建镇中心小学 安岳 642350）
习惯的养成对学生的一生至关重要，良好的作业习惯是形成良好的学习习惯的基础，是发展终身学习能力的基石。培养学生养成良好的学习习惯是教师开展教育工作的首要工作。随着农村小学“留守儿童”数量的增加，学生作业不良习惯问题更加突出，教师对学生良好的作业习惯的养成担负着不可推卸的责任。在小学语文教学实践中，我通过规范学生书写、注重日常教学活动、改变作业设计形式、增强家校联合等方式，矫正农村小学生不写作业、作业拖拉、作业质量低的不良习惯，以增强学生学习自信心，让学生产生浓厚的学习兴趣，巩固所学知识，增强学习能力。
一、农村小学生不良作业习惯现象
近年来，随着“留守儿童”的数量增加，作业完成的质量越来越差，不容乐观。究其原因：“留守儿童”主要由爷爷、奶奶监管，而爷爷、奶奶知识水平低，更没有恰当的教育方法和过硬的管理能力，老人们对孩子回家后该完成的作业一无所知，即使过问，也只是看看孩子做没有做作业，更无法谈作业质量。有的学生回家后不完成家庭作业，有的学生完成一部分作业都表现出质量不高，这样的事不是一回两回出现，久而久之就成了一种习惯。虽然教师每天在检查学生的作业时都会发现了以上问题，但在安全第一的大环境下，教师只能对学生进行耐心而细致的教育，学生似乎对教师的管理不当一回事，作业完成情况仍然不佳。有时学生与家长对教师的教育行为误解，一定不计教师苦口婆心、不顾老师的恩情，到学校大吵大闹，更有甚者将照片放上网络，痛斥教师的不是。老师面对此类事件，避之不及，对学生的教育也松散了。还有网络的盛行，有些学生对网玩游戏达到痴迷状态，耽误了学生学习的时间，影响了学生的学习效果，学生做作业时，由于知识的缺乏不知所措，只好在网上去查找答案，造成不动脑思考的习惯。
二、培养农村小学生良好作业习惯的对策
1、关注学生的规范书写，培养学生的良好作业习惯。
小学语文教学担负着学生书写培养的重要职责，在教学活动中，要注重学生良好作业习惯的培养。传统的教学在书写方面有它的不可取代的优势，教师总是要将重要的内容板书在黑板上，那刚劲有力、神采飘逸的粉笔字，让学生深深地、不由自主地临摹，养成了规范书写的习惯。由于多媒体和电子白板进入课堂，教师在黑板上书写的次数渐渐变少，学生对汉字的书写也淡化了，因此作业本上，字迹潦草、缺笔少画。新一轮课程改革要求教师更关注学生的成长，要求学生“养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。”教师在教学时要讲解字的笔画书写要求，字的组成结构情况，并在黑板上示范书写，让学生了解字的笔画、笔顺、结构；也可以利用多媒体课件、电子白板演示，通过动画、视频形象书写。其次，语文教师要严格要求学生坚持每天书写新字新词，低年级学生用小字本书写，一格一字，做到从字的基本笔画练习开始。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆最后，营造良好的校园文化氛围，通过各类有关作业或书法的评比活动、竞赛活动来激发他们的书写兴趣，并将书写规范的作品进行展示，使学生重视作业书写，逐步形成规范、整洁、端正的良好作业习惯。
2、在小学语文教学活动中培养学生的良好作业习惯。
日常教学活动是实施素质教育、培养学生能力、良好习惯养成的主阵地。语文是我们的母语，每一个小学生都要认识到它的重要性，首先在语文课上要认真思考，完成课堂作业，不把在课堂上能完成的作业留在课后去完成。其次，课后作业要按时完成，不拖拉，因为课后作业是对学习的一种巩固和检测，每个学生都不能偷懒，如果不能做的作业，需要查阅字词典或其他的工具书，也可以询问高年级的学生来完成。对于教师，要及时检查学生的作业是否按时完成，作业质量是否高。如果学生经常出现迟交，漏做，或者来不及完成的现象，教师要立规矩，不能让学生偷懒。又如学生习作，对很多学生来说是一个难题，有的学生不愿写，有的学生无写作素材，要解决这个难题，首先可以通过生动有趣的活动，激发学生的语言兴趣和抒发情感的兴趣，激活学生的创新思维。其次，让学生根据生活经验选择素材，有了素材，学生就有不吐不快的写作冲动，就避免了怕作文的为难情绪。例如：让学生完成“童年趣事”习作，老师先讲述自己的儿时做过的一件趣事，之后学生纷纷争先恐后的讲起自己的童年趣事。于是“儿时捉迷藏的天真场面”“在烂泥地里滚爬的窘态”等一个个充满个性特点的故事便诞生了，有了这些素材，学生能写也愿意写，就不会出现不完成作业的情况了。
3、改变作业设计形式培养学生的良好作业习惯。
我们在教学中总会遇到个别“学困生”完不成作业的情况，其实该类学生对语文知识的理解就有困难，比起“优生”，他们的记忆力、思考力、解决问题的能力都要弱一些，在学习上滞后。如果教师在布置作业时千篇一律，不符合“学困生”实际情况，要求“学困生”按时按量保质地完成是不可能的。作为一名教师，我们应知道不同学生的学习能力和掌握、积累知识的程度不同，在布置作业的时候，要充分分析学生在课堂上所学的知识和理解的程度，在课后布置作业时，做到因人而异，在时间、空间上有更大的弹性，对不同程度的学生要留有不同水平的作业。根据“学困生”的具体情况，布置一些难度小、基础性的语文作业，从基础开始，循序渐进，让他们愿意完成，又能完成。这样，“学困生”看到了希望，对语文科会产生兴趣。对于学有余力的学生，以拓展延伸,让他们在学习之余还能探索更有影响力的知识，积累更丰富的生活经验。让不同层次的学生都能通过自己的努力去完成，教师的教学睿智也尽体现其中。
4、家校联合、形成合力，共同培养学生的良好作业习惯。
学生良好作业习惯的培养，仅凭教师在学校的教育管理是不够的。如果家长不懂怎样管理或不重视学生的作业完成，学生在家中完成课外作业的质量就会得不到保障。孩子回到家中，家长要询问当天老师是否布置作业，如果有作业，就是不能辅导，也可以陪着孩子一起完成作业。要想了解孩子作业的对错，还可以到学校将孩子的作业交于老师当场批阅，不让孩子欺骗大人。
不管有多忙，不管有多不愿意，家长都应与教师多联系，了解孩子的作业情况，让孩子感到家长对自己的关心和重视。
论文作者:黄德琴
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第4期（上）
论文发表时间:2017/7/4
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