山东省泰安市宁阳县八仙桥街道西关小学 271400
一、多元文化视角下的小学音乐教学存在的问题
作为老师，应该明确教学目标，清楚应该教什么，学校也应注重教师培训，教师可以为教学活动描述一个预期的目的。如果目标不明确，可能导致被动教学。作者发现在教学过程中，很多音乐课堂上没有以音乐教学为主线，或在其他学科教学过程中也并没有真正与音乐内容密切相关，由于缺乏明确的教学目标而导致了音乐过程缺失和艺术偏差。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以歌唱课为例，课程中虽然结合了许多学科的知识，但最终没能让学生唱出口；还有一些课程，音乐班学生虽然积极参与，但未能享受音乐的核心……从这个角度讲，音乐教学只是让学生了解到了音乐知识，但没有真正实现学生学习音乐文化的目的。
二、多元文化在小学音乐教学中的渗透探析
1.在情感体验中渗透多元文化
众所周知，音乐不仅是文化的重要组成，也是文化的重要体现，因此对音乐的情感体验学习是非常重要的。我们可以通过对多元文化的情感体验，帮助学生获得音乐知识的同时陶冶情操、完善人格、提升综合素质。
如在学习《祖国，祖国，我们爱你》一节时，应在培养学生音乐感知能力的同时,激发其对祖国的热爱。我动员学生在学习的时候为自己的歌曲收集相关数据，如背景、作曲家、音乐主题等进行课堂交流，学生完成的材料大大超出我的想象。课堂上,一些学生展示文化内涵丰富的文本信息，有的学生借助光盘呈现了《娃哈哈》、《我爱北京天安门》、《中华人民共和国国歌》等相关歌曲，还有些学生用他们熟知的乐器呈现了精彩的歌曲内容等等。简洁的总结后，我通过展示祖国壮丽的景观形象为切入点，配合使用不同的乐器如钢琴、长笛等分别演奏了一些歌曲，加深了学生的民族自豪感。通过跟着课件等学习了歌词、旋律等整首歌之后，我鼓励学生展开丰富的想象力编歌词，用于表达自己的爱国主义。简而言之，在这节课学习过程中，学生通过独立收集资料，吸收和转换学习到的音乐知识，获得了丰富的多元文化和情感体验。
2.教学方法的多元化
因为音乐本身的特点很广泛，而且人们愿意接受音乐，所以音乐教育的教学方式就需要多元化发展。音乐教师在教授音乐知识时，要结合音乐的文化氛围，同时还要融合当地的舞蹈文化，这就需要老师有很丰富的知识。随着时代的发展，形成了各种各样的音乐形式，这就需要我们对于不同的音乐要用不同的方式来享受。我们要理解不同音乐的文化背景，通过研究各种音乐的背景，我们可以更深刻地理解音乐。作为一名教师,也可以更好地对学生传授音乐知识，让学生更好地理解音乐。
3.在课堂活动中渗透多元文化
课堂活动是小学音乐教学内容的重要组成部分，对于培养学生的音乐感知、理解、表达和创造能力具有重要的支撑作用。因此我们可以巧妙地将多元文化渗透进课堂活动，在促进学生音乐素养提升的过程中更好地理解文化的多样性。
三、总结
总之,在小学教育阶段，音乐教育是必不可少的一门课程，它可以提高学生的审美能力。我们国家的未来发展必然会需要各种人才。发展小学音乐教育，为学生的长远发展提供了基础，也为学生综合素质的提升创造了条件。因此，在编排课程内容过程中，我们应根据当前学生的实际情况和未来发展趋势编排学习内容，整合教学资源，扩大教师教育的范围，这才是促进小学音乐发展的有效途径。
论文作者:朱明林
论文发表刊物:《中小学教育》2017年6月第281期
论文发表时间:2017/6/5
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