摘要：新课程中反复强调，要将课堂的中心从教学逐步转向对提问情境为中心，始终秉持将学生视为教学主体的现代教学。学生的生活经验，是教学的出发点，现代课堂中所要具备的，是将数学抽象概念实体化的教学素养。所以，在问题情境的创设方面，初中数学教师要有充分的课前准备，并在问题当中教授学生知识认知，逐步养成探究学习的好习惯。
关键词：初中数学；新课程；情境创设
中图分类号：G623.15文献标识码：A文章编号：1672-2051（2019）01-0145-01
教师在课堂通过情感氛围创设引出教学内容的过程被称为情境创设。这种教学氛围，需要结合周遭的教学环境，如教学设施、教学场地以及教师的教学方式等等。数学科目作为一门概念性和抽象性较强的初中学科，因此在学习的过程中，可能显得较为枯燥乏味，使很多学生失去学习兴趣，从而降低了课堂效率。在此，笔者以新课程为课改背景，结合个人教学的经验，谈谈关于数学课堂的情境创设。
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的重要理念是让学生在现实的情境和己有的生活知识、经验的基础上学习数学、感悟数学和理解数学，这就要求数学教师要为学生数学学习创设恰当的问题情境。恰当的问题情境不仅为学生学习数学拉开成功的序幕，也会成为学生主动探索数学知识的动力。
1问题情境的界定
当代美国著名数学家哈尔莫斯对于数学有过这样经典的讲述；“数学是数学问题的科学，是提出数学问题与解决数学问题的科学”，因此，数学的本质是问题，问题是数学的心脏。在1900年巴黎国际数学家代表大会上，希尔伯特发表的《数学问题）}的报告中明确提出；“数学问题是数学的灵魂”，正是他在1900年提出的23个数学问题，才影响着20世纪数学的发展。数学发展史中的平行公理问题、尺规作图问题、哥尼斯堡七桥问题、四色问题、费尔马问题、方程问题、函数问题等，都清楚地表明了数学问题的巨大价值及解决数学问题的重要作用。数学教学就是要培养学生的问题意思，在问题中展示数学的思想与方法；学生学数学也是要学习数学中的问题观念，逐步养成数学的创新意识与思维能力。
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2数学问题情境
“数学问题情境”，是指含有数学知识、数学思想方法的数据材料和背景信息，揭示事物的发生和发展，引起学生内心的认知冲突，打破学生己有的数学认知结构的平衡状态，唤起学生的数学思维，激发其内驱力，使学生真正地进入数学问题的“角色”、真正“卷入”学习数学活动之中，达到掌握数学知识的目的。数学问题情境的作用过程包含有三个方面；数学问题情境引起个体认知矛盾冲突、个体与目标间的最近发展区、借助问题情境达到目标。核心作用是激起个体积极的心理状态（即产生思考、探索和达到目标的心向）和构建与既定目标之间的桥梁。）
3创设数学问题情境
创设数学问题情境教学能有效地激发学生的学习兴趣、启发学生的数学思维、陶冶学生的情操，使学生在创新能力、情感态度、价值观等方面得到发展；还能使问题情境结构、数学知识结构、学生认识结构三者和谐统一，促进数学知识结构向学生认识结构的转化。数学教学如果离开了问题情境的创设，数学知识就失去了肥沃的土壤，创设数学问题情境既要创设与当前教学要解决的问题，又要创设含有创设启发学生思维的数学问题，这样才能激发学生的元认知。
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》强调“问题情境”教学的基本理念；重视数学情境的创设；重视问题意识的培养（数学教学就是要不断唤起学生的好奇心、质疑、批判和探究的意识，恰当地引导学生提出问题，并以问题趋动教学）；重视学生的数学获得；重视创新意识、探究精神的培养。数学教学倡导以启发式为核心的灵活多样的教学方法；以探究式为中心的自主合作的学习方式，重视引导学生在探究中学习、在学习中探究。因此，在数学课堂教学中，要针对不同学段学生的实际和不同的学习内容，灵活地创设问题情境进行教学，渗透数学的问题意识和建模思想。教学基本
数学问题情境教学模式中，四者的内在联系；设置数学情境是前提，提出数学问题是核心，解决问题是目标，应用数学知识是归宿。数学问题情境教学的4个环节互相联系，设置数学情境是提出数学问题的基础，同时所提出一个好问题又可以作为一个新的数学情境呈现给学生；提出数学问题与解决数学问题形影相伴、携手并进，解决问题的过程中也可以发现和提出新的数学问题；应用数学知识解决实数学问题情境教学模式中，四者的内在联系；设置数学情境是前提，提出数学问题是核心，解决问题是目标，应用数学知识是归宿。此模式的4个环节密切联系，相互依存，构成了“情境一提问一解决一应用一情境一提问一解决一应用……”的教学链，这是一个有机相联，前后贯通、不断延伸的、开放式的、动态的教学系统，在课堂教学中既可以从某个环节切入，也可以在某个适当的环节结束。数学问题情境教学的核心；把质疑提问、培养学生的问题意识、提高学生提出问题、解决问题的能力贯穿于教学的全过程。
总之，初中数学教学中，教师应通过问题情境的有效创设，激发学生的认知矛盾冲突，点燃学生创新的“火花”，从而真正让学生的数学素养得到提升。
参考文献
[1]陈 堑.创设教学情境，努力实现教学中的正迁移[J].数学通讯，1997（7）.
[2]李燕高.创设情境使学生在参与中学生学习[J].中学数学教学参，20031.2.
论文作者:蒋小波
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年1月01期
论文发表时间:2019/3/18
标签：数学论文; 情境论文; 学生论文; 问题是论文; 数学知识论文; 认知论文; 目标论文; 《基础教育课程》2019年1月01期论文;