周丹 浙江省乐清市虹桥镇第八小学 浙江 乐清 325608
【摘要】阅读是英语教学的关键，也是孩子学习的重要技能。但是，我国的英语阅读教学还局限于侧重于语法、句法分析，难句释疑和理解课文的字面意义。英语教学过程仍是以教师为中心的满堂灌模式，不能调动孩子阅读积极性，忽视了英语阅读能力的培养，英语阅读理解效果不甚理想，因此学校英语阅读教学需要改进。
【关键词】持续默读；阅读；教学
中图分类号：TV122文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）11-202-01
一、持续默读的作用分析
（一）持续默读简介
吉姆?崔利斯在他的《朗读手册》里具体阐述了这一概念，“随手拿起一本书，一张报纸，一本杂志，然后好好享受英语阅读之乐吧，不必受提问、作评估或写报告的干扰，存粹是为了兴趣而英语阅读”，这就是持续默读。据崔利斯介绍，持续默读的概念最早是在20世纪60年代由佛蒙特大学的小莱曼?C?亨特提出来的，后来由两位英语阅读专家罗伯特和马林?麦克瑞肯发扬光大。语言学家和英语阅读专家的克拉生的基本论点是语言的习得来自理解的植入，而自由自愿的英语阅读（或持续默读）是学习语言最有效的方法，不但适用于，还适用于其他母语，还适用于外语的学习。
Mc Craken提出进行持续默读的六条原则：1）每个孩子必须持续默读。老师要明确其对持续默读的严肃态度。2）教师也要进行持续默读，但不必在教室里进行巡视。为孩子树立英语阅读榜样，以身作则。3）每个孩子选择一本书。孩子能够自主选择想要英语阅读的书籍，英语阅读中途不可随便变换书籍，避免孩子出现分心情况。4）采用定时器方式，到时提醒。最好不要使用挂钟，以免孩子过多关注时间。5）不需要孩子交任何形式的读书报告，否则会增加孩子压力，使他们对持续默读产生抵触。6）全班或者群体进行。利用集体约束力，创造集体英语阅读环境。
二、持续默读现状分析
（一）课堂教学持续目标不清
各学段关于朗读的目标中都要求“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，意在让孩子在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。但对于持续默读却只有“学习持续默读”（一学段）、“初步学会持续默读”（二学段）、“持续默读有一定速度”（三学段）、“养成持续默读习惯”（四学段）等要求。这样一来，直接导致英语课堂教学中出现了重朗读、轻持续默读，堂堂、课课必朗读的现象，有的人还提出“没有朗朗读书声的课堂不是英语课堂”，致使人们把朗读作为评价英语阅读教学的唯一目标。即使教师意识到了持续默读之于英语课堂教学的重要性，这种空泛的指导也让教者有令难从。个人认为，课标中对朗读和持续默读要求的失衡是造成孩子英语阅读能力难于提高的根本原因。
（二）活动设计多随意
英语课程教学设计是指导教师开展教学活动的行动路线。据笔者观察，百分之九十以上的英语教师未将持续默读作为课堂教学的重要环节来设置。即使课堂进程中偶有开展持续默读，也只是灵机一动的随意为之，或将其作为缓解课堂所发意外的处理方式，给予教师自身再思考的契机。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种默读无效益，只不过是走过场。
三、利用持续默读，增加孩子对于英语阅读的热爱的方法探究
（一）引领孩子对于产生疑问之处持续默读
在学习英语阅读《漫步春天》一文时，学习的重点是让孩子从文章中了解主人公盲童安静对生活的热爱中，感受生命的美好，从而更加珍惜生命、热爱生命。如何让孩子走进文本，走进安静的内心世界，也是阅读该文的难点。于是，持续默读之中，通过以下问题的设计突破难点：安静为什么能极其准确地拢住蝴蝶？很多孩子仅能从表层理解这一问题，回答只停留在“花香的引导”这一表象。于是，英语教师应该充分给予孩子静思默想的时间与空间，采用持续默读感悟、自主探究的方法，设置一些线索问题。英语阅读理解是个体的一种思维活动，教师只有给孩子一个宁静的时空，让课堂张弛有度、动静相宜，静思持续默读才能成为孩子快乐的心灵之旅，提升对于英语阅读的兴趣英语课堂也因此而变得和谐。
（二）文化在那个留白处进行持续默读
英语教师应该组织孩子加强对于英语文本留白处进行持续默读，从而丰富体验张力，增强孩子的热爱。为了使表达虚实结合、含蓄隽永，更有弹性和张力，许多优秀文本都留有空白。我们在教学时，如果能借助持续默读，抓住这些留白，或解释，或补充，或想象，就能让文本解读大放异彩！
古人云：“静能生慧，慧能生智。”持续默读是一种“沉浸”，是“悠然深谷”。英语美文，需要含情脉脉、意味深长进行默读，需要老师带领孩子，一头扎进去，边持续默读边思考，边持续默读边体悟，游弋在文字里，沉浸到文本中，去气息相通、去心意交汇、去情感流泻、去思想碰撞。唯有如此，英语之花才能在每个孩子心头静静绽放！
结论
持续默读看上去并没有过多的技巧性，甚至很难将如此简单的英语阅读方法与中国提出的创建阅读型社会、提高国民素质联系起来。但想要成功开展持续默读需要耗费很多的时间和精力，它并不易于操作，教师要提前做好充分的准备，一次两次的持续默读不是什么难事，难在将它变为一种习惯，难在让孩子从中享受到英语阅读的趣味。虽然有难度，然而持续默读一旦成功开展起来，便会对孩子英语阅读能力的提高产生潜移默化的影响，养成持续默读的习惯会让孩子终身受益。希望通过本文关于持续阅读帮助孩子爱上阅读的研究，能够为我国持续默读与英语教育事业发展做出一定的贡献。
参考文献
[1]张玉维.持续默读对孩子英语阅读的影响[J].英语教师,2018,18(14):62-67.
[2]裴雯,叶柯,郑桃云.基于持续默读来提高基础薄弱孩子的英语阅读能力[J].读与写(教育教学刊),2018,15(04):9-10.
[3]陆婷君. 浅谈持续性默读在小学英语高年级阅读教学中的运用[A]. 江苏省教育学会.2017年江苏省教育学会年会文集[C].江苏省教育学会:江苏省教育学会,2017:7.
[4]宋婷婷.持续默读的作用分析[J].学周刊,2017(02):23-24.
[5]刘涵. 持续默读对孩子英语阅读理解能力影响的研究[D].苏州大学,2016.
[6]吴爱姣.“持续默读”与“应试阅读”在提升孩子英语阅读素养方面的对比研究[J].英语教师,2016,16(17):14-23.
[7]罗少茜,张玉美.英语阅读教学新模式理论与实践——以持续默读促进孩子自主阅读[J].基础教育研究,2016(07):50-53.
[8]林景.学校英语阅读持续默读教学模式课例研究[J].福建基础教育研究,2016(01):94-96.
论文作者:周丹
论文发表刊物:《中国教师》2019年11月刊
论文发表时间:2019/12/17
标签：孩子论文; 英语阅读论文; 英语论文; 江苏省论文; 这一论文; 教师论文; 英语教师论文; 《中国教师》2019年11月刊论文;