（广西柳州市柳城县太平镇近潭小学 广西 柳州 645200）
【摘 要】 心理健康教育是素质教育的重要内容，是关系到小学生身心健康成长的大事，是一个人生活幸福、事业成功必备的内在条件。工具性、思想性、艺术性和综合性是小学语文学科的特点，它在培养和提高学生语文能力的同时，还注重对学生情感态度、意志品格、良好习惯和健康个性等心理品质方面培养。语文教学中教师要做到充分挖掘教材中各种练笔的有利因素，对学生渗透心理健康教育，促使学生全面、主动、和谐、健康的发展，做到教书育人的完美统一。
【关键词】 语文写作 心理健康教育 渗透
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）01-073-02
作为教师，我们不仅要教书，还要育人；不仅要传道、授业、解惑，还要顾及学生的心理健康发展。我们每一位教师，应当义不容辞地肩负起这一光荣而又艰巨的使命。语文教学在心理教育方面有着得天独厚的条件。苏霍姆林斯基说："教学效果很大程度上取决于学生的内在心理状态如何，情绪高昂，则效果倍增；情绪低落，则效果微小。只有靠学生内在情感动力，才能推动知识的掌握和智力的发展。"学生的情感是作文的内在动力，而作文又是其情感的记录。因此，开展小学生心理健康教育，是摆在教育工作者面前的重要问题。我认为在写作教学中有机地渗透心理教育，是作文教学自身发展的必然要求。小学生作文源于他们自己看到的，听到的，想到的或亲身经历的人或事。他们写出来的东西是他们眼中的事情的真面目。从他们的写作中，我们可以清楚地知道他们在想些什么，他们对某些事情的具体看法；同时也表明他们愿意把内心秘密向老师倾诉。为此，我们语文老师应巧妙利用写作训练，对学生进行心理调整，自我激励，培养学生健康稳定的心理。
一、指导学生写好作文，培养学生独特的个性思维能力
古往今来，凡成就大事业者其个性结构都有其独特的优势、潜力和特点，如思路开阔，灵活机敏，富有坚定的信念和创新意识，好奇心、求知欲强烈，求真务实，坚忍不拔，不怕困难，不怕挫折，勇于进取，敢冒风险，心胸开朗，达观，富有幽默感等。我们教师要帮助和促进小学生的个性心理，包括兴趣、能力、性格和自我意识等各方面得到全面和谐的发展。我们农村小学的大多数学生写出来的作文都是"假、大、空"，千人一面，千篇一律，看不到个性。比如一写到好人好事就必然是拾到钱包、扶老奶奶或盲人过马路、为班集体打扫卫生、修桌子等等。在作文教学过程中，我们应注重确立学生主体地位，打开学生联系生活的通道，使学生有更广阔的创作空间，提高学生自主写作的创造力；让学生在介绍自己的习作中学会自我反思、自我接纳。
现在大多数学生在家中娇生惯养，受不了委屈，在班里甚至有的同学不小心碰了一下便大哭小闹；有的喜欢搞攀比……针对这些问题，我布置了作文《别人……我》。在作文中，有的孩子写道："当别人误会我的时候，我会非常生气，有时候我会哭，有时候会静静的坐着不理睬他们，自已做自己的事，有时，我会打架，有时会骂人。"一看就知道这个孩子的处理方式具有极大的普遍性。还有的孩子写道："会和好朋友说一说，让她们说谁的对，如果是我的错，我会向那个人说声对不起，让她原谅我，以后我们还是好朋友。"很显然这样的做法具有很强的理智性。在《我的理想》这篇作文中，有个单亲家庭的孩子写道：我将来要做一个老大，像电视里那些黑社会的老大一样：要钱有钱，要枪有枪，每个人都要听我的话、为我办事……我在他的作文中肯定了他想当领导的想法，然后告诉他黑社会的下场，我们应该做有益于社会、有益于人类的事情。我们应帮助学生树立正确的人生观，让学生在学到知识的同时，拥有健康的心理。
二、指导学生写好日记，让学生学会珍惜生命
人的心理不健康，大都表现在抑郁、沉闷、自卑、内向、孤僻、不愿与他人沟通等不正常心理，有的人常常把自己封闭起来，一旦遇到不顺便发生心理偏差，以至走向不法行为。小学生也一样，喜、怒、哀、乐虽然都表现在脸上，但却不能释放内心不快，所以我们语文教师，可以用写日记的方法，让学生用笔把心声吐露，让学生的"心灵"释放，要学生把自己每天的所思、所想、所感、等喜怒哀乐的事都写下来，让他们在日记中将内心深处的那些强烈的自卑感、被遗弃感、幽怨感，形诸于文，宣泄于笔端，这就在一定程度上减缓了内心的痛苦和压力。教师及时做他们细致温暖的心理疏导工作，使他们较快地振作起来，重新树立了生活与学习的信心。指导学生坚持写好日记，是语文教学中渗透心理教育的一种有效措施。
三、指导学生写好小练笔，让学生学会正确面对挫折
榜样的作用是无穷的，名人故事，名人崇高的品格，生动的事迹，名人们说过的某些话都闪耀着思想的光芒；人物良好的人格魅力、心理品质足以使人的心灵受到震撼，受到感染。甚至成为人们的崇拜偶像、追求目标，并在不知不觉中内化为自己的心理品质。让学生多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使他们获得启迪，从中汲取力量。
小学生是人格塑造的关键时期，小学语文教材里面有很多古今中外的优秀人物，他们的崇高品质和人格魅力将对小学生产生积极、深远的影响，教师可充分挖掘优秀人物的教育因素，重视人物心理健康教育，因势利导，在潜移默化中培养学生健全的人格和健康的心理。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆针对小学生自负、自卑、嫉妒等心理问题，教师在教学中可通过对处处为他人着想、顾全大局的蔺相如；身处逆境、刻苦钻研的詹天佑、钱学森；不怕困难和危险，以顽强的意志进行创造的爱迪生、霍金；顾全大局，以惊人的毅力做出自我牺牲的船长等优秀人物，充分调动学生的情感，让学生在欣赏人物的人格魅力中受到人物高尚的感染，在学习生活中自觉参照榜样，教师可让学生通过对文中优秀人物的对比、自我对照，认识自己的缺点，扬长避短，消除自己可能存在的心理问题，形成良好的个性。如在教学《将相和》时，我让学生对廉颇和蔺相如作比较，使学生认识到廉颇心胸狭隘、知错能改、爽直磊落，蔺相如却宽宏大量，顾全大局、为国家着想的个性后，接着给学生联系实际自我对照，谈谈自己的感想，并把自己的想法写下来。有个学生在文章中写道：想想平时自己经常为一点小事与同学争吵、闹意见，通过比较，我才认识到自己和廉颇一样心胸比较狭隘，但又没有廉颇的爽直磊落，敢于承认错误的勇气，我想以后我会慢慢改正过来的……
四、指导学生写好续写故事，让学生学会关爱他人
续写课文是培养学生思维能力、创新能力的好方法，联系学生生活实际，可以激发学生习作的欲望。在语文课堂教学中渗透情感教育，让学生学会关爱他人。一个心理健康的人应该是懂得"爱"的人。如课文《爱之链》，文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜中的充满爱的故事：下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到了乔依妻子的悉心照顾，也受到了爱的感染，留下一些钱，悄悄地走了。我让学生充分地朗读课文，在学生懂得了文章主要是赞扬了人间的友爱互助，当别人需要帮助的时候，我们都应该伸出援助的手。我并没有就只罢休，而是让学生就"爱"的主题进行升华，以"乔依醒来……"为开头展开想象写一段话。有一个同学写道：
乔依也喃喃道："我们帮助了别人，同时也获得了别人的帮助，看来爱是相互的，它像一条链子，紧紧地拴住大家的心。"
"是的，得到了别人的爱，你会感觉心里充满了阳光，开满了鲜花，同时对生活有了新的期望。"
"有爱的地方就会有奇迹，让我们多一点爱吧！"
"只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。"
俗话说，人非草木，孰能无情。注意引导小学生设身处地、将心比心，去体验他人的欢乐和痛苦，以培养小学生的同情心和正义感，激发自觉的意志行动。对于一些学习有困难的学生，我就在班中组织一帮一活动，让他们在互相帮助中快乐成长。这样就能使学习优秀的学生更富有爱心，而能使学习成绩落后的学生消除自卑心理。
五、指导学生写好写读后感，让学生学会正确看待得失，保持乐观主义精神
小学生通过正常交往，一方面可获得友谊与爱，得到同伴的接纳、尊重、理解和赞许，从中体验到存在的价值和生活的乐趣，同时亦可学会更好地尊重他人，理解他人，关心和帮助他人，学会与人合作。这不仅有利于增长知识，增长才干，懂得做事要积极进取、克服消极情绪的健康心理，也有利于身心健康。
在教《船长》中，我设置了这样一个问题让学生共同讨论：在这样危急的时刻，哈尔威船长可以逃生吗？他为什么选择与"诺曼底"号一起沉入大海？刚开始，有一个同学说："哈尔威船长作为一名船长，他肯定会游泳，他应该在乘客们逃离大船后快速跳入水中游到小艇上才对，生命是最重要的，我觉得他有点蠢。"随后，有几个同学也说出了类似的想法。我说道："是呀，生活是如此的多姿多彩。但是，当时的哈尔威船长他为什么没有像你说的那样做呢？"我让大家再细读课文后再讨论，并布置了一道作业：读《船长》有感。
我欣慰的看到说船长有点蠢的那个学生写道：当我读到"船长却还站在船上，不愿意离开，像尊黑色的雕塑一样，毅然和船一起沉入了大海"后，我心中涌起了一座丰碑、一个高大的英雄形象-哈尔威船长。他这种先人后己、舍己为人的精神难道不值得我们学习吗？哈尔威船长一心只为别人着想，把自己的生死置之度外坚守职责，坚守自己的岗位，把船看作是自己的心血，自己的生命，做到船在人在，船亡人亡。他是那么镇定自若！一想到平时我遇到一点点危险就大呼小叫，惊慌失措，而且有时也只想到自己是否方便、得利，丝毫没有考虑到他人的利益有没有受损，我不禁惭愧万分。
在教学中，教师应以愉快的情绪去感染教育学生，充分调动他们的积极性，积极感受语文课文中一位位名人，他们就是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。这样，学生就学会正确面对挫折，达到培养学生自强不息的精神的目的。
帮助小学生正确对待学习中的困难和挫折，让他们获得成功，体验成功的喜悦，从而形成坚定的学习信念和旺盛的进取精神。所有的这些我们都应该在平时的写作中有机的渗透，把知识传授、能力培养和人格塑造结合起来，培养人格健全和心理健康的人，使我们的教育达到起点是人，归宿亦是人。
参考文献 ：
1、刘维良等《中小学心理健康教育》，华文出版社，2000.7
2、吴增强等著：《现代学校心理辅导》，上海科技文献出版社，1998年版。
3、刘娆明、张明主编：《小学心理健康教育》 东北师大出版社2000年版
4、教育部:《小学语文课程标准》北京师范大学出版社 2001年版
论文作者:龙燕
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年1期
论文发表时间:2017/3/15
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