幼儿课程游戏化和区域活动结合的策略
傅惠萍
（浙江省绍兴市上虞区曹娥街道中心幼儿园，浙江绍兴 312300）
摘 要： 在幼儿课程教学中，教师可以将课程游戏化，以提升幼儿的学习积极性和课程的趣味性。游戏符合幼儿的天性，也受到了广大教师的青睐。在课程游戏化的过程中，教师可以结合区域活动，为幼儿提供有选择空间和活动空间，以提升教学效果和教学质量。
关键词： 幼儿园；游戏化；区域活动
引言
教育要从幼儿抓起，这是每位教师应有的觉悟，幼儿教育是摆在广大教育工作者面前的第一关。幼儿时期，是打基础的时期，教师要注意幼儿的脑力开发和身体开发并重，以推动幼儿的全面发展。幼儿园课程游戏化和区域活动的有机结合，可以有效提升幼儿的学习积极性和学习效率，在幼儿教育中意义重大[1]。
他要向她们表示痛心：事情只能这样子，日本人带走的只能是她们。只能牺牲她们，才能搭救女孩们。他会对她们说：“我的孩子们，牺牲自己搭救别人能使一个人的人格达到最神圣的境界。通过牺牲，你们将是最圣洁的女人。”但他在走进厨房的门之前，突然感到这一番话非常可笑，非常假模假式，甚至令他自己难为情。
“怎么样，我给你们准备的花雨很不错吧！那是我按一行那个老和尚给的单子，带紫晴她们在晴昼海忙了整整一年，才采集起来的，好几百麻袋花瓣，小鲲背了四五天，才驮到万花因隧道的入口装进去。一行老和尚说你们经受了他五音五色的考验，就可以领悟花间游心法，激发烟霞、寒碧、寒血、青冠、焚玉、雪中行、流离、旋落、生息、梦歌诸色奇穴，凭空增长出三四重花间游内力，也不知道是真是假，你们快运功看看？说不定就自己将湿衣服烘干了，免得湿答答难受。”宇晴带有南方口音的官话脆生生的，真好听。
一、我国幼儿教育的现状
（一）幼儿天性活泼好动，学习时难以长时间集中注意力
幼儿天性活泼好动，这是难以改变的事实。在课堂上，幼儿会出现注意力不集中的情况[2]。教师在教学中不仅要让幼儿玩得开心，还要向幼儿讲解道理和规则，以让幼儿适应未来的社会发展。教师在教学中采用游戏化的方式，能有效地吸引幼儿的注意力，让他们积极参与到游戏中来，还能开发幼儿的表演天赋，锻炼他们的表达能力。教师教学需要顺应幼儿的天性，不要使用强制束缚的方式，否则不仅会降低教学效率，而且会让幼儿产生逆反心理，不利于课程教学的开展。
（二）幼儿在做游戏时容易出现事故
在课程游戏化的过程中，幼儿不可避免地会产生碰撞、对抗现象，甚至有的幼儿会因为游戏结果产生争执，进而出现打架的情况。在幼儿玩游戏时，教师要精心照料，观察游戏的进程和幼儿的状态。在幼儿出现事故时，教师需要保持冷静，将其他幼儿安置好，并将受伤的幼儿送往医务室。在幼儿出现争执时，教师要及时制止，并联系幼儿的家长。教师必须坚持把幼儿的安全放在第一位，保护幼儿的健康成长。
（三）幼儿在开展课程游戏化时缺少活动场所
幼儿园的操场是幼儿活动的最佳场所，但是每个班都有使用的需求，场所的利用存在“撞车”的情况。幼儿在使用器械时，可能会出现跌倒、摔落、滑倒等情况，对幼儿安全造成影响。且在户外展开活动与天气情况有关，如雨天、雪天、酷热、雾霾等都会影响场地的使用，导致课程游戏化活动空间狭小，难以真正发挥活动课程的作用。
二、幼儿园课程游戏和区域活动有机结合的方法
（一）增强课程的趣味性，提升素材的利用效率
幼儿在运动时，不可避免地会产生事故。教师需要提高幼儿的安全意识，让幼儿在区域活动中安全地游戏。在操场活动时，教师要让学生携带毛巾、水壶，进行擦汗和补水。在上下楼梯的猜拳活动中，教师要提醒幼儿不要在楼道玩耍，避免摔倒。若有幼儿受伤，教师要通知幼儿家长和其他教师，及时带幼儿前往医务室进行治疗。在幼儿进行对抗性运动时，教师要提升对幼儿的关注度，避免幼儿受伤。幼儿教学需要保证幼儿的生命安全，避免事故的发生。
（二）提升课程的参与度，提高小组的合作能力
在课程游戏化展开时，教师可以将幼儿分组，让他们共同参与到游戏之中，以锻炼小组成员的合作能力。例如，在游戏过程中，教师可以设置情景扮演，让幼儿扮演售货员和顾客，进行场景模拟。顾客可以计算需要购买的商品是否超支，总共花了多少钱；售货员则需要进行打折活动，给予顾客相应的优惠措施，对总额进行计算，并找钱。扮演者不仅能获得表演的乐趣，而且能进行运算练习，锻炼运算能力[4]。
（三）提高课程的游戏性，提升空间的利用效率
做人要做“正常人”。“正”者，“中”也。“正常人”立身处世不偏不倚，待人接物不亢不卑，言语举止不左不右。处处拿捏分寸，时时注意适度。
幼儿在游戏时，需要进行区域活动，但活动空间不足的现象时有发生，因此，教师要根据实际情况，进行空间的合理分配。在开展游戏时，教师要在狭小的空间展开运动量小的游戏，如猜谜游戏、问答游戏、模仿游戏、唱歌游戏等；在活动空间大的场所，教师可以展开运动对抗性游戏，如老鹰抓小鸡、交通活动模仿游戏、环保运动等。教师的教学需要因地制宜，选取合适的教学方法。教师在教学时，可以运用道具，激发学生的参与积极性，如信号灯、斑马线、镊子、纸袋等。
（四）注重课程的安全性，增强幼儿的风险意识
在实际教学中，教师应提升课程的趣味性，调动幼儿的学习兴趣。教师在课程游戏化的过程中，可以结合区域活动，使用丰富的游戏素材，让每位幼儿都体会到游戏的乐趣[3]。例如，在玩橡皮泥时，教师可以指导幼儿发挥他们的想象力，捏出他们想到的物品。在游戏中，幼儿能获得许多快乐，从而提升学习的积极性。
三、幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的意义
（一）实现幼儿德智体美劳的全面发展
现代的人才不仅需要了解知识，还需要有强壮的体魄、良好的三观、对于美的追求和吃苦耐劳的精神[5]。教师要培养幼儿良好的习惯，帮助其树立正确的三观。幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合能吸引幼儿的注意力，调动幼儿的积极性。教师通过区域活动，能锻炼幼儿的动手能力，在实践中检验幼儿的理论运用能力，从而为其进入小学乃至社会打下坚实的基础。
（二）帮助幼儿开拓想象力和创造力
幼儿的创造力与想象力是无穷的，在课程游戏化和区域活动的有机结合下，幼儿的脑域得到开发。例如，幼儿可以通过脚印辨识动物的类型，可以通过一只木棍和一把木棍了解到团结的重要性，了解瓜果的成熟与沉浮的关系等，幼儿会在思考中追寻事物背后隐藏的道理。同时，幼儿在使用橡皮泥、弹珠、红绳的时候，可以不断地创造和思考，从而不断培养想象力和创造力。
结语
在幼儿教学中，教师要坚持将课程游戏化和区域活动有机结合，从现实出发，增强课程的趣味性；提升素材的利用效率，提升课程的参与感；提高幼儿的合作能力，提升课程的游戏性，提升空间的利用效率；注重课程的安全性，增强幼儿的风险意识，让幼儿德智体美劳全面发展；帮助幼儿发展想象力和创造力，使幼儿学习效率最大化。
[参考文献]
[1]庄敬诒.试析如何结合幼儿园课程游戏化和区域活动[J].课程与教学,2018,12(21):117-118.
[2]刘丹凤.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略分析[J].幼教天地,2018,9(13):57-58.
[3]符嵘.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].管理评价,2018,8(12):20-21.
[4]唐春芳.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].读与写杂志,2018,6(07):66-67.
[5]王燕.整合区域活动,推进幼儿课程游戏化[J].教学研究,2018,4(19):54-55.
中图分类号： G427
文献标识码： A
文章编号： 2095-9192(2019)31-0092-02
作者简介： 傅惠萍（1979.10-），女，浙江绍兴人，现任上虞区曹娥街道中心幼儿园副园长，幼儿园一级教师，上虞区教坛新秀。
标签：幼儿园论文; 游戏化论文; 区域活动论文; 浙江省绍兴市上虞区曹娥街道中心幼儿园论文;