关键字：微课 初中数学 有效应用
引言：为了防止新型冠状病毒感染的肺炎疫情在师生中传播，保证疫情期间的教学工作有序开展，即做到防疫、教学两不误，各地各个学校都在合理安排教学工作，运用多种网络教学工具进行教学，教师们也在合理安排和计划教学任务。这时，微课的使用体现了它的价值，微课是一种不受时间、空间限制的多媒体课程资源，其灵活度很高，能够促进学生自主学习，微课不仅仅可以在这个特殊的时期使用，在日常的教学中也能发挥极大的帮助作用。将其合理运用在初中数学课堂上，能够有效缓解教师的教学压力，学生也能够提起学习的兴趣，实现初中生个性化学习，提高教学效率。
一、微课的含义及其在初中数学教学中有效应用的意义
微课的含义：从字面上看就是“微信视频课程”的意思，不同于传统的课堂形式，微课有着短小精悍，内容充实等特点，主要是教师按照知识点着重讲解一些重点和难点内容，通过录制视频，帮助学生完成自主化学习。
微课在初中数学教学中有效应用的意义：其一，微课作为一种新形式的教学模式，通过视频的方式将教学重点清晰的展示，其应用在初中数学教学中能够有效激起学生的学习兴趣。传统的数学课堂太过于枯燥乏味，微课生动形象的特点能够抓住学生们的注意力，提高学习效率；其二，通过微课教学，能够提高学生的自主性。在以往的课堂上，数学教师单方面的传授知识，不利于学生养成独立思考的习惯，数学又是一门需要思维能力较强的学科，学生通过微课能够主动的思考与探索，从而让学生提高学习能力；其三，微课不同于传统的教学课堂，其灵活性很高，不仅仅教师在课堂上可以利用微课教学，而且学生在日常生活中，随时随地都能够通过移动平台观看学习，通过对不理解的知识反复观看，能够帮助学生渗透理解记忆。总的来说，微课对小学数学课堂教学有着积极的作用。
二、微课在初中数学教学中的有效应用
1. 在课前预习中使用微课
课前预习是学好一门功课重要且不可或缺的一部分，初中数学教师让学生在课前进行预习，可以让学生对当次课程上的内容有一个基本了解，在以往教师也有这个意识，但预习的模式就是让学生盲目地看书，掌握不到重点，这种预习带来的效果一般。微课的出现巧妙地解决了这一问题，教师可以在微课中创设一些情境引入教学内容，并且大致把学习重点列出来，学生通过观看老师分享的微课视频，能够迅速地掌握下节课要学习的重点，提高了预习的有效性。
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例如：在人教版初中九年级学习《圆》这一课前，教师可以提前制作微课视频帮助学生了解圆的定义，在视频中，教师首先放出几张图片，其中有呼啦圈、井盖等，引起学生兴趣，之后用圆规画一个圆，并讲解圆心、半径、弧等相关概念，在视频的最后提出一个问题让学生们进行思考，车轮为什么做成圆形？如果做成正方形会有什么结果？通过微课视频能够让学生对于本节课要学的内容有个基本的概念，最后留下疑问也能够让学生积极思考，在课上给出讲解和回答。
2. 在课堂教学中使用微课
数学的学习在于理解，对于初中生来说，数学思维能力的培养显得尤为重要，并且是教师的主要任务之一，但是在具体的学习过程中抽象、复杂的知识往往让学生摸不着头脑，从而导致学生学习兴致不高，此时教师可以在教学当中适当的加入微课视频，缓解了课堂氛围的同时也能够帮助学生理解本节课的重难点。在当前环境下，网上上课平台中，利用提前制作好的微课视频，能够减轻教师的任务，同时让学生产生兴趣，对学习的重点与难点有了更深的理解。
例如：在人教版初中八年级学习《三角形全等的判定》这一课时，需要同学们掌握的知识是判定两个三角形全等的方法是：边边边、边角边、角边角、角角边。在上课时，由于设备条件有限，再加上这节课所学知识都是建立在平面图中，如果现场画图会浪费宝贵的上课时间，因此，教师可以提前制作微课视频，选取典型例题进行讲解，动态的画面也能够让学生清晰的观察到证明过程，比如有这样一道证明题，已知：如图，AD、BC相交于点O，OA＝OD，AB∥CD.求证：AB＝CD。教师利用微课能够有条理地讲授解题过程，排除了在网上授课时会出现的一些意外情况，学生也能够以直观的方式进行学习。
3. 在课后复习中使用微课
如果不及时进行课后复习，学生学习的遗忘曲线是呈指数下降的，但是大部分学生对于课后复习并不上心，或者是因为课上没有完全理解，课下自己看书又看不懂，导致课程到最后越落越多，再加上某些知识点或者题目比较难，仅仅上课听一次是完全不够的，需要课后反复研究与学习，教师可以利用微课将课上内容简单的总结和典型例题的讲解，方便学生在课后复习，对知识能够及时巩固。
例如：在人教版初中七年级学习《二元一次方程组》这一课后，教师可以制作微课视频帮助学生们加强理解和及时巩固，设计一道跟实际相结合的题目：某校志愿者协会在校园内举办了一场爱心助困义卖活动，参加活动的36名志愿者，分为销售队和保障队，其中销售队每组5人，保障队每组2人，销售队和保障队共有12组，你认为销售队和保障队各为多少组？设销售队有x组，保障队有y组。上面的问题中包含两个必须同时满足的条件，也就是未知数x、y必须同时满足方程:5x+2y=36和x+y=12。通过仔细的讲解，加深学生对于二元一次方程组的理解。
结束语：综上所述，随着我国信息技术的持续发展，微课逐渐走进了人们的视野当中，其是教师进行教学的重要数字化资源，受到了学生们的喜爱。总而言之，微课在初中数学教学中有着不可忽视的实际意义，但要想真正发挥它在初中数学教学中的作用，需要教师和学生的共同努力配合。教师在备课、教学等环节中善于优化传统的教学方式，利用多种新型的教学方法和手段，引导学生掌握学习数学的技巧与方法；学生要积极配合教师的工作，端正态度，认真学习。只有这样，学生在学习才能够时能够积极主动地参与到课堂活动当中，课堂学习氛围浓厚。
参考文献：
[1]卫德彬,阮征,王克松,孙业勤.微课在初中数学教学中应用状况的调查研究[J].合肥师范学院学报,2019,37(03):125-129.
[2]卫德彬,阮征.基于微课与初中数学教学有效融合的思考[J].教学月刊·中学版(教学参考),2018(Z2):41-44.
论文作者:王成容
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月2期
论文发表时间:2020/4/20
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