福建省连江县教师进修学校第三附属小学 350500
摘 要：随着信息技术的不断发展，电子白板逐渐出现在小学数学课堂上，它是传统黑板与多媒体技术的优良结合体，可以为师生的互动搭建起有利的平台，一改传统的教学方式，为小学数学课堂注入活力，是建构高效课堂的得力帮手。
关键词：小学数学 电子白板 高效课堂
伴随着信息技术的不断发展，电子白板逐渐融入小学数学的课堂。交互式电子白板作为辅助教学的高科技教学工具，不仅体现现代多媒体教学的交互性、集成性等优势，还保留了传统黑板的保存时间长、一目了然等优点，所以电子白板不愧是“高科技的黑板”。在小学数学的教学中，教师可以根据实际教学内容，适时地采用电子白板来辅助教学，通过创造符合学生年龄特点的生动、逼真的教学情境，来简化、形象化对学生来说略显抽象的数学知识，让数学课堂不再只是教师刻板的静态“灌溉”，成为图文声像并茂的动态传输。这样不仅能够激发学生学习数学的热情，提高他们的课堂参与程度，延长他们注意力的“保鲜期”，还能够践行“以学生为本”的教学理念，让学生成为课堂的中心，有利于训练学生的思维，在提高课堂效率的同时，促进学生各方面能力的发展。
那么该如何做到妙用电子白板，建构高效课堂呢？现结合自身的教学经历谈谈几点浅见。
一、优化教学情境，激发学习兴趣
教师在教学的过程中不能只是按照自己的思维逻辑进行教学，而是应当以学生的年龄、心理特点为基础开展教学活动，所以教师在教学时应当创设学生所易于了解的学习情境，激发学生的学习激情，让他们身处情境之中建立崭新的认知结构。电子白板具有操作简易、资源富足以及交互性强等优良特点，无论是对教师的教，还是学生的学，都有非常积极的促进作用。在课堂导入的过程中利用好电子白板，能够创设出生动形象、优美和谐的教学情境，能够在课堂开始阶段就激起学生的学习兴趣，让他们保持长时间的高度专注，从而达到高效课堂的教学目的。
例如在教学人教版一年级上册的《比大小》时，我先在电子白板上选择了一张美丽的森林作为背景图，接着拖出了小猴、白兔和松鼠各一只，然后告诉孩子们：“它们三个是好朋友，今天一起在森林里玩耍，玩着玩着就累了，想吃点水果，你们有没有什么水果要推荐给它们呢？”学生们一下子来了兴致，都抢着回答：“猴子喜欢吃香蕉，白兔喜欢吃胡萝卜，松鼠喜欢吃松果。”接着我就从图库中随机拖出若干张这三种水果的图片，问孩子们这些水果是否够这三位好朋友吃。这下课堂气氛就更加欢快了，学生们开始叽叽喳喳起来，有的说够，也有的说不够。我便顺势问：“你们是怎么知道够还是不够的，能把理由告诉老师吗？”原本闹腾的课堂顿时安静下来，学生们并不能够说出个所以然来，都是你看看我，我看看你。我接着引导他们：“如果我们对水果进行相应的归类，就可以看出各种水果数量的多少，这样就能判断够不够了，对吗？”在我这样一步步引导之下，学生上台来用电子笔将各种水果在白板上拖拽，进行分类，再把水果的数量进行比较，最后得出结论。这样，学生身处学习情境之中能够维持浓厚的兴趣，对学习充满激情，才能跟上教师的教学步伐，实现高效课堂。
二、合理利用白板，突破重点难点
人往往是形象思维在前，抽象思维在后，这一点在小学生身上体现得淋漓尽致，特别是中低年级的学生，他们对于直观的事物有着更多的兴趣。因为他们接受新事物的方式是以模仿为主，所以在教学的过程中, 教师应当尽量采用形象直观的教学素材来帮助学生获取抽象的数学知识。相较于传统教学方式，电子白板所具备的图、文、声、像并茂的特点，这也就决定了它在展示知识时具有高度的灵活性与自由性，能够生动逼真地展现出所要学习的内容，让孩子更快更好地吸收知识，有助于突破教学的重难点，实现教学的目标。
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例如在教学人教版二年级上册的《角的初步认识》时，我先是在电子白板上展示电子课本中的主题图，然后指着图中的一个角，明确地告诉学生这就是我们今天所要学习的“角”。学生们的注意力一下子集中在这个角上，接着我用电子笔现场演示如何画一个角，“是从这个圆圆的点出发，由两条直直的线组成的图形就是角”。此时学生们开始对角产生了一个较为清晰的轮廓，我便趁热打铁，邀请学生上台来在白板上找出图中的各个角，并进行相应的标注，孩子们热衷于这样的活动形式，都非常积极地参与其中，找出的角也都基本正确。为了帮助学生更加确切地认识角，我便点击白板，将背景图片删除掉，白板上瞬间只剩下学生们标注出来的各个角，学生们不由得惊呼了一声，他们很快地发现这些角有大有小，有的还朝着不同方向，这样非常自然地完成由具象到抽象的过渡。在电子白板的帮助之下，学生们很快地对角这个较为抽象的概念有了较为深刻的认识，这是传统教学所难以契机的效果，所以教师在教学遇到难题时，可以考虑借助电子白板的交互性与互动性，在与学生的互动之中完成教学任务，构建高效课堂。
三、丰富练习形式，提高训练效率
练习是学生巩固知识、促进学生将知识转化为能力的必要活动，而传统教学中的练习题型单一、枯燥，较易让学生感到厌烦，达不到练习本身的训练效果。而利用电子白板则能进行多种形式的练习，例如游戏、拼图和填充等，很多练习形式都是传统教学所难以实现并且符合学生兴趣的，学生的多种感官会在练习的过程中被调动着同时参与，有助于提高练习效率，培养学生的创新能力。
例如利用一副三角板拼出15°、105°和135°，这是一道需要学生动手实践操作的题目，而且难度比较大，部分学生理解起来还存在一定的难度。我在讲解这道题目的时候利用到了电子白板，先是给学生们演示15°角的构成方法：在电子白板上拖出了具有45°和30°角的三角板，然后对这两个图形进行旋转和移动，构成一个15°的角。为了让学生信服,我还专门用量角器进行验证。剩下105°和135°这两个角，则是邀请学生们上台来完成。看了我的演示之后，这样的一道练习在很多学生的眼中都转变成了“益智类游戏”，他们都争先恐后地想上台来操作白板。台上的学生在操作的过程中，台下的学生也都保持着高度的专注，不时小声地说出自己的一些“小意见”，仿佛自己才是操作的那个人，在这热烈的氛围中学生们共同完成了这道练习，想必学生们对角的知识会得到进一步的发酵。练习经过电子白板优化之后，学生在解决的过程不会仅仅只是抱着解题的心态来完成，他们会体验到其中的趣味，训练效率也会大大提升。
四、连接互联网络，丰富课堂教学
电子白板的一个显著优势就是它可以与互联网相结合，探索、交流、协作的教学情境应运而生，这能够为师生提供更为广阔、更为多样化的信息空间。不仅可以促使学生积极主动地参与，还能对有限的课堂进行一定的拓展，让数学课堂更加丰富多彩。
例如在教学人教版二年级上册的《观察物体》时，我发现从物体的正面和反面所观察到的形状，学生很容易判断出来，可从左、右面观察到的形状，学生很容易混淆起来。为了解决这一状况，我现场用手机将物体左、右两个侧面拍下来，接着将图片用QQ上传到电脑里，再导入白板，这样物体的左、右侧面尽入学生眼帘，区别更是一目了然，此时我再教学生一些区分技巧，便能够较为轻松地突破本节课的重难点。电子白板是高科技的产物，它的网络连接功能能够为教学带来诸多便利，教师可以根据实际的教学内容对电子白板的这一功能进行创造性的利用，在提高课堂教学效率的同时，让课堂教学活动更加丰富多彩、引人入胜。
总而言之，运用电子白板可以为师生的互动搭建起有利的平台，达到数形结合、音形具备的教学效果，帮助学生更加轻松地理解、掌握数学知识。教师在教学的过程中应当利用电子白板优化教学情境，让学生在课堂开始阶段就保持浓厚的兴趣。对于“难啃的骨头”，教师应当挖掘电子白板的优势，帮助学生实现由具体到抽象的过渡，教师还应利用电子白板丰富学生的训练形式，提高课堂的训练效率。电子白板被引进小学数学课堂的时间其实也不算久，仍旧有许多东西值得教师去探索，教师应当不断钻研有效的教学方法，真正做到妙用电子白板，构建高效课堂。
参考文献
[1]王雅丽 巧用电子白板提高小学数学教学效率[J].学周刊, 2014 (4) :158。
[2]朱莹 浅议交互式电子白板在小学数学教学中的应用[J].科学大众·科学教育,2014 (1) :101。
[3]王腾飞 巧用白板，优化数学课堂教学[J].华夏教师,2018 (1)。
论文作者:陈密金
论文发表刊物:《素质教育》2018年9月总第283期
论文发表时间:2018/8/15
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