文洪芳 四川省宜宾市临港第一实验小学 644000
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）02-126-01
培养学生解决问题的能力是使学生能够运用所学数学知识解决简单的实际问题的重要途径。新课程把“解决问题”贯穿到小学各册数学教材的始终，目的是培养学生善于从生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。那么，在数学教学中如何培养学生分析问题和解决问题的能力呢？下面浅谈自己的几点看法。
一、注重充实学生的知识储备
“万丈高楼平地起”，没有坚实的基础，哪来的万丈高楼。要提高学生解决问题的能力，需要学生有足够的知识储备。因此，在平时的教学中，教师对学生掌握基础知识的准确性、规范性、熟练程度要严格要求，使学生获得进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想和活动经验，可通过“听、说、读、背、练”的方式提高学生知识储备的数量和质量，为学生更好地解决问题奠定坚实的基础。有了充足的知识储备，才能做到“胸有成竹”，这样，才能快速的提取和解决问题。例如，只有牢固熟练地掌握乘法口诀，才能更快更好地进行乘除法运算，才能有效的解决相关的实际问题。
二、鼓励创新，引导学生敢于提出问题。
创新意识的培养要从提出问题开始。教师在课堂教学中要努力营造民主平等和谐的课堂氛围，使学生形成学习数学的心理自由、心理安全。激励学生能大胆质疑，乐于讨论、对数学活动充满热情，敢于提出问题并积极主动的从事探讨活动。在教学“比一比”时，老师创设了和学生比高矮的情景，目的是让学生说“老师比我高，我比老师矮，但有的学生提出了，我长大了会比老师高 ”，这是老师在备课时所没有考虑到的。孩子使用发展的眼光想到若干年以后的变化，并将所学得知使用语言表达出来，当然值得肯定。教师对学生思维方式进行了表扬，保护了学生思维的积极性。
三、教会学生分析数量关系式
简单问题都有着一定的数量关系，决不能因为问题简单而忽视对数量关系的分析。分析清楚题里已知条件和问题之间存在着什么样的数量关系，才好确定解决问题的方法。有些简单应用题的数量关系是明显的，学生容易弄清的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如“树上原有6只麻雀，又飞来2只燕子，现在一共有几只鸟？”学生很容易弄清，把原有的6只和飞来的2只合并起来，就可以知道现在一共有几只鸟了。但是有些简单应用题，学生分析数量关系就困难一些。如“树上原有6只麻雀，此时又有燕子飞来，麻雀比燕子少2只，飞来燕子有多少只？”有些学生往往不清楚题里的数量关系，简单地看到“少2只”就判断用减法，结果与遇到麻雀比燕子少发生混淆。因此，教学时最好通过操作、直观地使学生弄清题里的数量关系。引导学生根据题里的条件分析出：麻雀的只数少，即是燕子多，可以分成两部分，一部分是燕子和麻雀同样多的6只，另一部分是燕子比麻雀多的2只，要求燕子的只数就要把这两部分合并起来，从而要用加法计算。由于通过操作和直观，在学生的头脑中对所学的应用题的数量关系形成了表象，经过多次练习，就能初步形成概括性的规律性的认识。这样教学，学生对每种应用题的数量关系都有一定的分析思路，就不容易发生混淆，也就不需要再教什么计算公式。
四、引导主动探究,增强主体意识
学生是学习的主人,教师应突出学生的“主体”,为学生提供充分的自主探究的时间和空间,发挥学生的潜力,鼓励学生运用已有知识主动大胆地猜测、推测,用科学方法去探究问题,从不同角度去寻找解题思路,引导学生自己获取解决问题的策略和思想方法,主体意识在主动探究中增强。当学生提出问题后,我都给学生比较充足的时间自己独立思考,尝试解决。鼓励学生把自己的想法写下来。想清楚每一步为什么这样做,想一想有没有不同的解决方法?通过合作学习,交流的形式,自己探究算法,老师适时指导。然后让学生检查自己试做的答案是否正确。反思自己独立解决问题的思考过程,并小结在学习的过程中获得哪些新知。
五、多让学生概括、领悟常见的数学思想 。
小学高年级学生学习数学已有好几年的时间，抽象逻辑思维得到了一定的发展，他们具有了一定归类和领悟数学思想的能力。数学思想较之数学基础知识，有更高的层次和地位，它蕴藏在数学知识发生、发展和应用的过程中，它是一种数学意识，属于思维的范畴，用以对数学问题的认识、处理和解决。数学方法就是数学思想的一个具体体现，具有模式化与可操作性的特征，可以作为解题的具体手段。学生只有对数学思想与方法多作概括，才能在分析和解决实际问题时得心应手；只有领悟了数学思想与方法，书本的、别人的知识和技巧才会变成自己的能力，像小学数学经常会出现的分率、工程、行程问题，学生如果掌握了一定的思想方法，解决起来就轻而易举了。
提高学生解决问题的能力，不是一朝一夕之功，不可能“一口吃出一个胖子”来。它需要我们广大的数学教师，特别是低年级的数学教师在教学过程中注重培养学生用数学的眼光去观察生活，积极主动探索解决问题的策略和方法，亲历解决问题的过程，形成学生自己的数学思想，养成自主的数学习惯。只要我们能够不断地激发学生的学习兴趣，提高学生知识储备的数量和质量，注重培养学生良好的审题习惯和审题能力，使学生掌握解决问题的策略与方法，并进行适时、适当、有效的练习。只要我们持之以恒，坚持不懈地努力抓好以上几个方面，学生解决问题的能力一定能提高。
论文作者:文洪芳
论文发表刊物:《中国教师》2019年2月刊
论文发表时间:2018/12/26
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