山东省胶州市职业教育中心学校 266300
摘 要：随着国家对职业学校教育的逐渐重视，中职学校的办学规模和招生人数逐年增长，然而中职学校的招生质量在下滑，对于中职英语教师来说渗透心理健康的教育方式十分具有挑战性。结合中职英语教学的实际情况，探究运用心理健康教育的创新方法，从而巧妙地将心理健康教育渗透到英语课堂教学中。
关键词：中职 英语 课堂 心理健康 教育
一、营造良好的课堂氛围，激发学生的学习热情
情绪是能够传染的，良好的课堂气氛有助于教师开展课堂教育活动。结合中职学生的年龄特点，他们很容易出现注意力不集中的情况，教师可以采用积极的情绪的传染来创造良好的课堂氛围，利用课前打招呼的形式增强自身的亲和力，并结合学生掌握英语的情况，在每节英语课后设置一些活动，引导小组的成员一起合作完成任务，使学生体验到英语的学习的乐趣和成就感，从而降低学生在英语课堂教学中可能存在的焦虑和恐惧的心理。进行英语教学的过程中，英语教师需要将知识联系实际生活。例如，教师可以通过提问的形式引发学生思考。“What is your favorite food？”学生听到这一提问时，会非常地感兴趣，学生们通过网络查找的方式找到他们爱吃食物所对应的英文单词，甚至有学生找出了肯德基的食物清单，上面有食物图片和对应的英文，快速地将喜欢的食物用英语说了出来，这就是学生的创造力和应变能力，这样的举动得到了老师的表扬，一方面强化了学生的英语口语能力，另一方面也引导了其他同学对于学习英语的积极态度。这种气氛的渲染能够感染平时沉默寡言的学生也积极地参与到教学活动中，使更多的学生因收获到英语知识而感到的满足，通过这种方式的学习能够加深学生对于英语的印象，使学生在轻松的氛围中收获更多知识。
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二、进行分层教学，帮助学生有效率地掌握知识
中职学校的学生对于英语的掌握水平存在差异，教师应该结合英语课程的教学要求以及学生的实际情况，为学生提供具有较强选择性的英语教学内容，并且开展分层教学，从而满足不同学生对于英语学习需求，通过具有个性的教学方式，强化学生对于英语学习的兴趣。每堂英语课之前教师都应该根据不同的内容做好教学设计，结合学生的不同情况进行分层教学，确保不同层次的中职学生都能在英语课堂中有所收获，在开心快乐的学习氛围中学到更多的英语知识，每天进步一点点，在积累中取得进步。教师可以将学生按照英语学习水平分为三层，分别为优秀生、中等生和潜能生。为了能够动员全体学生积极地投入到英语知识学习当中，教师应该将教学目标设定为提高大部分学生的英语掌握情况。针对词汇、句型和语法等英语基础知识，要求全体学生统一进行练习与讨论，并通过竞赛的方式鼓励学生完成；针对阅读理解、写作等相对较难的英语任务，仅仅要求优秀生能够完成即可；放慢教学的速度使中等生能够对基础知识进行牢固的掌握；而对于潜能生只需要要求他们积极地参与并配合完成英语任务，比如查英语字典、翻看阅资料等，只要确保他们能够跟着老师的教学思路走就好，能多掌握一些词汇就多一份收获。
三、挖掘学生的兴趣，增强英语学习的积极性
中职学校学生的英语底子普遍很差，不喜欢学习英语，甚至对英语产生抵触情绪，还有一部分学生存在看不懂和听不懂的情况，他们渴望能够在轻松愉快的学习氛围中在玩的同时学习和掌握了英语知识。英语教师应该充分结合学生这一学习特点，根据他们的兴趣爱好，利用多媒体进行辅助教学。英语课堂中掌握语法知识，通常使学生感到乏味枯燥，缺乏兴趣，很难保证课堂纪律。例如进行“Present Continuous Tense”教学时，教师可以根据教学内容，在黑板上画简笔画，引导学生进行观察，通过小组竞猜的方式，猜猜画中表达的是什么行为。当英语课堂中学生进行踊跃发言时，可以利用多媒体教学工具播放一段体育比赛的幻灯片，通过直观的方式让教学内容能够呈现在学生的面前，大大提高了学生的参与度，学生们热情的情绪，也能带动老师的教学更加轻松和愉快，充分展现了以学生作为教学主体，发挥教师的主导作用的英语课堂特色，使教学效果提高的同时，挖掘了学生学习英语的兴趣，不仅激发了学生的好奇心，还有效地增强了学生学习的积极性。
四、教会学生学习方法，培养自主学习的能力
为了满足学生发展需求的不断提高，教师应该引导学生具备自主学习的能力。中职学生中很大一部分的学生英语成绩并不好，排除自身智力的因素，其实与他们的学习方法有很大的关系。比如考单词的时候，学生通常会抱怨记不住英语单词和短语，总是记住之后又会很快忘记，对于这种情况，老师应该传授学生记忆单词的方法，避免学会又忘记的尴尬。比如，将要学的词汇变成一首简单的歌，使学生读得朗朗上口的同时，进行简单的记忆，用不了一个早自习的时间，学生就能掌握歌词的内容，并记住这些单词。教师应该通过这种方法鼓励学生进行独立的思考，引导学生将学过的词汇进行类似的总结和归类，方便记忆的同时，培养学生的创造力，逐渐提高学生的自主学习能力。
参考文献
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[2]罗玄 心理健康教育融入中职英语教学应用研究[J].当代教育理论与实践，2015，09，159-160。
[3]王文 中职校心理健康教育课堂教学的实践与思考[J].职教通讯，2013，19，76-78+80。
论文作者:于永莉
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年5月总第229期
论文发表时间:2017/5/24
标签：学生论文; 英语论文; 中职论文; 教师论文; 知识论文; 方式论文; 心理健康教育论文; 《教育学文摘》2017年5月总第229期论文;