高校心理健康普查现状初探*
——以太原市高校为例
翟宋玉1周西瑞1贾茹飞1牛慧1翟树鹏2王疏桐1杨雪坤1张涛3
（1 山西医科大学；2 山西大同大学；3 山西医科大学人文社会科学学院）
［摘 要］ 目的：为明确高校心理普查过程中存在的问题并对大学生心理普查工作的开展提出一些可鉴的建议。方法：使用自编调查表通过走访及电话访谈对太原市27 所高校的学生处或心理辅导中心进行了调查。结果：27 所高校在心理普查时间、量表使用情况、主试者资格、测试及录入形式、测试完成后结果的处理与反馈中存在较多不同之处。结论：高校均积极响应教育部号召开展了心理普查，但在测试过程及结果反馈中存在诸多不同点。
［关键词］ 太原市；高校；心理健康普查；现状
教育部相关文件指出：“高校应坚持预防为主的原则，重视心理健康知识的普及宣传工作，通过新生心理健康状况的普查，心理危机定期排查等途径和方式，及时发现学生中存在的心理危机情况。”[1]为了响应教育部要求，全国高校普遍开展了卓有成效的大学生心理健康普查工作。[2]但这项工作具体开展情况如何，普查中如何处理常见问题等，各大高校应对措施有较大差别。2017年6月，教育部直属高校大学生心理健康教育工作会议召开，时任教育部部长袁贵仁强调：“目前，对新形势下大学生心理健康教育工作的任务、特点和规律等，缺乏足够的认识和研究，大学生心理健康教育工作的效果有待进一步提高。”[3] 为进一步明确高校心理普查过程中存在的问题并对大学生心理普查工作的开展提出一些可鉴的建议，研究者就抽取的太原市27 所高校心理普查现状进行了调查分析。
一 研究方法
（一）研究对象
从太原市48 所高校中抽取27 所高校的心理辅导中心负责人，或主管心理健康教育工作的学生处负责人进行了调查访谈，其中本科院校15 所，专科院校9 所，高职院校3 所。
（二）研究工具
通过查阅文献，自编《高校心理健康普查情况调查表》，内容包含对高校心理普查过程中测试时间安排，量表使用情况，测试人员资格，测试及录入形式，结果的处理与反馈五个方面。
（三）研究过程
通过走访及电话访谈使用自编量表对高校学生处和心理辅导中心进行了调查。
（四）数据整理
将结果录入Excel 进行数据统计分析，计算相关频数。
二 调查结果
（一）心理普查过程中的相关问题
1 高校心理普查时间
27 所高校均在大一完成心理普查，有2 所高校在11～12月份进行心理普查，占到抽查学校的7.4%，23 所高校在军训完后开展心理普查，占85.2%，2 所高校在大一刚开学进行，占7.4%。
2.1.1 主茎。“鸿福金钻蔓绿绒”及其亲本的主茎均为圆柱形，“鸿福金钻蔓绿绒”主茎上部为红紫色，下部为黄绿色，茎节为红紫色，其亲本为黄绿色，茎节为红紫色(表2)。种植12个月时“鸿福金钻蔓绿绒”的平均主茎长为12.3 cm，主茎粗为2.5 cm，其亲本的主茎长为12.3 cm，主茎粗为2.6 cm，差异不显著(表3)。
抽查高校中有12 所高校使用了一种量表，8 所高校使用了两种量表，其余7 所高校使用的量表达到了3 种及以上，各种量表使用情况如下：SCL-90 使用频次最高，共使用17 次，使用频率为63.0%，其次是UPI，使用10 次，达37%，排名第三的是16PF，使用6 次，占22.2%，中国大学生心理健康量表使用5 次，占18.5%，焦虑量表和抑郁量表各使用3 次，占11.1%。
3 心理测试过程中的相关施测人员情况
有文献表明当前高校心理普查中使用最广泛的两个量表：SCL-90 和 UPI，均存在效度不高的问题[6]。卡特尔 16PF 测验中，心理健康因素18 分为中国医学方面界定健康与否的经验数据，12 分为卡特尔测试常规人群的心理不健康的临界值[7]。而这些量表均源自国外，存在文化差异及常模老化等问题，不当的使用会造成测试结果不可靠。且单纯用一种量表的测试结果还不能全面地反映大学生心理健康状况[8]。可尝试与国内相关试验结合提高测试结果的准确性。目前国内已有将投射类测验引入心理普查的尝试，且取得了良好效果[9-10]。此外，也有学者指出作为中医特色诊法的脉诊也可用在心理普查中，脉诊具有客观性、直接性和时间性优势，技术也已日趋成熟，可作为量表普查的有效补充[11]。本次调查结果中，高校心理普查中SCL-90、16pf、UPI 量表使用频率较高，且无其他心理测试方式，有待进一步完善。
2 高校心理测试过程中量表使用情况
调查的高校中，有13 所高校有专职普查人员，占48.0%，14 所高校无专职普查人员，占52.0%。担任主试的有16 所高校为心理老师，占59.3%，其余11 所高校中有2 所无主试者，9所为辅导员或班干部。
1 测试时间上存在差异
4 测试及录入形式
当然，今天的我们都知道了，美国与其他一些西方发达国家虽然确实也曾遭遇环境保护方面的一些问题，但是，诸如瓶装水、管道空气之类无疑是误解：瓶装水或许是可乐与纯净水；而管道空气或许与“氧吧”之类东西有关。它也可能是一种夸张，为了诠释某种观点而演绎出来的类似今天的段子的“故事”。
参考船舶直流母线电压为580 V，计算出电池所需要的总容量为PAh = 689.4 A·h，满足电池容量要求，按照700 A·h容量来配置电池，采用中航锂电公司的CA100型动力电池。磷酸铁锂单体的标称电压为3.2 V，需要串联的单体个数为N：
2 量表的使用存在较大的差异
（二）心理测试完成后相关结果处理如下
调查发现27 所高校中，间接将普查结果反馈给学生的有11 所，占40.7%，直接反馈的有2 所，占7.4%，无反馈、无结果或保密的有14 所，占51.8%。根据普查结果，有9 所高校会制定1～2 种对应措施，占33.3%，有18 所高校没有相应措施，占到66.7%。通过普查筛选的学生，有19 所高校会进一步通过回访确认，占70.4%，8 所高校等待学生前来咨询，占29.6%。
根据测试结果，有13 所高校目的单一，占到48.1%，其余高校测试目的有2～3 个。在所有的测试目的中，用于筛查高危人群，有25 所高校，占高校总数的92.6%，用于建立学生心理档案的有10 所高校，占比37.0%，用于科研的有5 所高校，占18.5%，用于团体辅导活动的有4 所，占14.8%。
2 对心理测试结果的反馈
1 对心理测试结果的相关处理
三 讨论
（一）心理普查过程中相关问题结果分析
上图中镜头使用的是HIROX-MXB 2016镜头，放大倍率为6倍，框内为指定区域，脱漆部分用灰底标出。从上图可以看出图4中试件A划格间距为20 mm，漆膜脱落的面积为9.82%，漆膜脱落点有8个；图5中试件B划格间距为20 mm，漆膜脱落的面积为14.93%，漆膜脱落点有5个。因此，可以完全满足我们在计算这种不规则漆膜脱落的要求，使受损面积的计算得到很好解决。
有研究认为在新生入学后的第3 个月(即当年的11月)和第二学期开始阶段进行普查工作是较为适宜[4]。经过两个月左右的考验与适应后，新生逐渐退去了心理的新鲜感后在学习、生活中才会比较真实和明显地暴露出心理或人格上的困惑和适应问题，使得测评能更加真实有效[5]。本研究结果中仅有7.4%的高校选择大一入学11～12月份进行心理普查。
27 所高校中有10 所高校为纸质测试，占37.0%，17 所为网络测试，占63.0%。5 所高校为人工录入，占18.5%，5 所为机读卡，有17 所为网络数据直接采集，占63.0%。
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3 针对测试过程中相关施测人员的情况
心理健康测验的结果与施测者的专业化水平、施则的程序操作有关。2015年心理学报报道的心理测试管理条例：高校心理普查的主试者应具有相应证书并进行相应操作培训，才能作为一名合格的心理普查人员，才能确保测试过程的规范化及测试结果的准确性。[12]此次调查结果中无专职普查人员的高校占52.0%，非心理辅导老师担任主试者占40.7%，高校心理普查中施测人员需要进行进一步培训。
孟之反真是个谦谦君子。不居功自傲，实在难能可贵。孔子对谦逊的品格，是格外看重。他多次提醒弟子，一定不能自矜。譬如《论语·公冶长》中，孔子让弟子言志，颜渊就说：“愿无伐善，无施劳。”这句话翻译过来，就是：“愿意不夸耀自己的好处，不表白自己的功劳。”颜回是孔子最欣赏的弟子，颜回这样说，自然是说到老师的心坎里了。
4 针对心理普查过程中的测试及录入形式
王俊，况利等人对大学生心理健康筛查问卷网络版与纸质版信效度比较研究中显示网络版心理测试的信度、效度优于纸质版[13]。且网络测试及录入的准确性高，保密性高，速度快，网络测试和录入更能保障心理普查结果的准确性，有利于心理普查的数据化。本研究结果中尚有37.0%的高校为纸质测试，约占18.5%的高校为人工录入。
（二）心理普查结果的处理方面存在较大差异
在心理测试结果的有效利用率方面，高校心理测试应尽可能在保密性的前提下提高心理测试结果的利用率，将测评结果用于普查后的约谈工作、科研及建立心理档案等。而此次调查结果中，高校心理测试目的单一，大部分高校测试仅用于筛查高危人群，心理测试结果利用率不高。
本次对太原市高校心理普查现状的分析得知高校心理普查是大学生心理健康测验的有效途径和手段，它能为髙校心理健康教育的深入开展提供有用的信息，高校心理工作人员应尽可能地解决心理普查过程中存在的问题，实现大学生精准心理辅导，在加强学生素质教育的同时，也不断完善学生的心理教育，提高高校学生心理健康水平。
参考文献：
[1]教育部.普通高等学校心理健康教育工作基本建设标准（试行）[S].2011.
[2]杨敏梨.浅析当前高校学生心理健康普查存在的问题及对策[J].人才资源开发，2017(6)：113-114.
[3]袁贵仁.大力推进大学生心理健康教育工作.http：//news.xinhuanet.com/zhengfu/2004-09/15/content_1985616.htm
[4]张继明.大学新生心理健康普查工作经验自议[M].北京：北京师范大学出版社，2010：293-296
[5]沙淑清，李佩玲，孟兵丽.高校研究生新生心理普查约谈工作刍议[C].中国学位与研究生教育学会德育专业委员会第九届学术年会论文集，2014：1-7.
[6]尚亚飞.当前高校心理普查工作的困境与突破[J].高等职业教育探索，2017，16(06)：47-50+61.
[7][8]张慧艳，龙海燕，冯德红，等.SCL-90、16PF 及 UPI 三种量表在高职学生心理测量中的对比研究[J].河南农业，2015(24)：27-29.
[9]蔡宝鸿，桂莉娜.沙盘游戏在大学新生心理健康普查中的应用[J].兰州教育学院学报，2013(5)：144-146.
[10]赵小明，付罡，孟兆刚.房树人心理测验在建立大学生心理档案中应用分析[J].兰台世界，2015(5)：58-59.
[11]张继伟，王志鹏.脉诊作为大学生心理健康普查测试手段的探索[J].中国中医药现代远程教育，2016(14)：45-47.
[12]中国心理学会.心理测验管理条例[J].心理学报，2015(11)：1415—1417.
[13]王俊，况利.大学生心理健康筛查问卷网络版与纸质版信效度比较研究[J].中国全科医学，2012(7A)：2209-2212.
［中图分类号］ G448
［文献标志码］ A
［文章编号］ 1008-2549(2019)09-0042-02
*基金项目： 山西医科大学大学生创新创业校级项目“山西省太原市大学生心理体检的现状及问题研究”（项目编号：20160207）。
（责任编辑：姜海晶）
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