中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2015）01-020-02
数学作为学校教育中的基础学科,对培养学生的创新意识和创新能力作用凸显。使学生受到必要的数学教育,具有一定的数学素养,对于提高全民族素质和为培养社会主义建设人才意义重大。
一、积极培养学生学习兴趣。
小学数学新课程标准中指出：提倡自主学习,学生的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。因此,数学教学应该充分调动学生进行数学实践的积极性。让学生在兴趣盎然中探索数学实践，提高兴趣和发展个性，一种和谐和活跃的课堂气氛，有利于学生寻找趣味，积极获取知识，体会数学的特定价值。主要表现在以下三点：
1、创设情境,激励学生学会学习。（1）创设富有趣味性、探索性的情景，充分调动学生学习兴趣。新课程倡导启发式教学。启发式教学有别于与传统的填鸭式教学。启发式教学核心在于营造特定的问题情景。创设问题情境是指学生力所能及的解决一些有难度的数学问题。那么如何更好的创设问题情境呢?首先数学教师要全面领悟教材的精髓，探索新旧知识之间的内在关联，整体认识学生，,把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性,以深入浅出的形式展示给学生，通过教师逐步引导，学生深入探究，进而促进他们思维发展。（2）、改变例题和练习的呈现方式,激发学生的学习兴趣。 新教材为教师提供丰富的素材，教材内容也接近学生生活实际，比较符合小学生的认知习惯。但这些相对静止的东西还无法充分调动学生的注意力和兴趣，需要教师把这些东西活化起来，体现趣味性。才能让学生感觉眼前一亮。
2、学生动手操作体验,激发学生的参与兴趣。 （1）、数学来源于生活,生活中处处有数学。在日常教学中，作者选择一些学生比较熟悉的事物，这样不仅引起学生注意而且还可以引导他们进入最佳的学习状态，让他们在热情中亲身体验。（2）、给学生创造动手操作、亲身参与的机会,让他们在参与中体验成功。运用一些熟悉教具演绎数学知识，在轻松活跃的氛围中突破重点和难点。
3、小组合作,使学生学会共同生活。小学生一般缺乏合作能力，不愿意和别的同学交流，为了尽快转变这一不利趋势，作者先让各个小组感受一些合作游戏，让他们在合作中感受愉悦，在合作中思考，实践和表达，充分发挥他们的思维能力和健全心理品质，为以后的学习和工作夯实基础。学生是学习的主体,活泼好动是小学生的天性，在活动中让他们参与学习，让他们自主体验知识的的实用性和多样性，体验实践乐趣。
二、小组合作学习法的运用。
小组合作学习是数学课程标准倡导的三大学习方式之一，同时也是一种重要的学习方式。现代社会迫切需要合作能力强的人才。合作意识和合作能力、合作策略,也越来越成为现代人的一种重要素质。有鉴于此，,小组合作学习在小学数学中被广泛的关注和应用。目前"合作学习"已完全不如课堂。合作学习是指：在小组或团队为了完成共同的任务,经历动手实践、自主探索和合作交流的过程,有明确分工的相互性学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在小学数学教学中,为了完成共同的任务而互相配合，互相帮助，通过及时沟通协调内部冲突，让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习,相互交流、合作竞争、想象创造。主要表现在以下三个方面：
1、合作讨论,发挥学生参与的主体性。为了更好的发挥合作学习的效果，一个小组人数是五人，在此应注意各个小组不同学习能力学生之间的优化组合，以优势弥补缺陷，在充分发挥每个学生良好的学习习惯的同时还要充分发挥集体作用，小组内部通过互相谈论、互相启发、分析综合，来掌握知识内涵。
2、合作练习,提高学生学习的主动性。课堂练习是数学教学的一个重要组成部分,在大力倡导素质教育的现代社会，,培养学生创新能力被格外重视。而运用小组合作进行练习,能充分调动学生的想象力，拓展他们思维的深度和广度，让他们乐于交流，喜欢合作。在小组合作中，一些学习能力强的学生在短时间内完成有关任务，而那些学习能力弱的学生却深陷其中而无法自拔，有鉴于此，数学教师应倡导各个学生陈诉己见，在学生互动中开展小组合作学习，通过一些教材内容或者一些课外试题，帮助他们加深知识理解，借鉴其他同学优良的学习方式，在陈诉己见中充分想象，互相启发和共同发展。
3、合作评价,培养学生思维的批判性。课堂教学中,教师应及时关注各个小组合作进程，以便及时纠正一些错误的言行，在充分倾听中，认真思考，提出见解，,通过对比分析,不仅找到了更加适合自己的学习方法而且锻炼了思维，培养了表达能力。
三、积极培养学生乐于倾听和善于思考的习惯。
新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中应协调好传授知识与培养能力和关系，注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究。促使学习成为一个主动的和富有个性的过程。教师应尊重学生的人格,承认个体差异,树立整体观，创设有利于调动学生情绪和积极参与的良好氛围，培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。主要表现在以下两点：
1、教学互动,培养学生认真倾听的习惯。自古以来,培养学生倾听能力和品质一直是传统教育的精华所在，古今中外的教育家无不强调"听"在学习中的重要性,学校和教师无不在课堂上要求学生用心听讲。"认真倾听"这个习惯并不是与生俱来的,而是需要经过长时间、多渠道地培养和训练的。（1）、教师提出认真倾听的要求。除了要在边听边想中理解和记忆以外还要尊重他们的谈话，切记随意打断其他同学讲话，要赏罚分明，切忌厚此薄彼。（2）、教师要做到认真倾听,起到榜样示范作用。当学生回答困难时，教师应有足够的耐心和信心逐步引导。（3）、教学中要经常训练。在数学教学中作者积极营造有利于数学问题提出的氛围，运用一些细微的眼神或者举止警示那些搞小动作不注意听讲的学生，并且引导他们进入学习状态，此时学生的创造性被极大调动，常以以往的训练，基本每个学生都能认真听讲。
2、引导发现,培养学生独立思考的习惯。闻名遐迩大大科学家爱因斯坦说:"发展独立思考和独立判断的一般能力,应放在教育的首位,而不应当把获得知识放在首位。"由此可知，思考的重要性,不仅是养成独立思考的习惯,更发展创新思维的前提,和不断汲取各类知识的重要武器，数学在这方面得天独厚，现今的数学教材格外重视学生思维的发展，为了又快又好的完成教学任务，更好的提示学生。而这些探究性题目可以不计算就可以通过思考来总结规律,通过长期有目的有计划的训练，学生基本都养成了勤于思考，总结良好的学习方法，养成了良好的学习习惯。
言而总之：书学在培养学生创新性思维方面具有得天独厚的优势，然而创新性思维并非一蹴而就，需要我们广大小学数学教师深入研究、积极实践和勇于开拓创新，只有这样，我们一定会为创新性社会夯实后备人才队伍。
论文作者:曾 涛
论文发表刊物:《科学教育前沿》2015年第1期供稿
论文发表时间:2015-6-11
标签：学生论文; 培养学生论文; 数学论文; 小组论文; 能力论文; 知识论文; 思维论文; 《科学教育前沿》2015年第1期供稿论文;